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小学数学课堂中融入生活实际的教学方法

在小学数学教学中，如何将抽象的数学概念、枯燥的计算法则与学生熟悉的生活实际紧密联系起来，一直是教育工作者探索的重要课题。数学源于生活，又服务于生活。将生活实际融入小学数学课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解数学的本质，更能培养其运用数学知识解决实际问题的能力，为其终身学习奠定坚实基础。本文将从教学素材的选取、教学情境的创设、教学过程的互动以及教学评价的导向等方面，探讨具体的教学方法。

一、深入挖掘，筛选贴近学生生活的教学素材

教学素材是连接数学与生活的载体。教师首先要做的，就是成为生活的有心人，善于从学生的日常生活中挖掘与数学知识相关的素材，并进行精心筛选。

1.关注学生的直接经验：小学生的认知特点决定了他们对直观、具体的事物更容易理解和接受。教师应多关注学生的校园生活、家庭生活、社会观察以及他们感兴趣的游戏、活动等。例如，在学习“元、角、分”时，可以引入学生熟悉的购物场景，让他们模拟买卖商品；学习“图形的认识”时，可以引导学生观察教室中的桌椅、书本、门窗的形状；学习“统计”时，可以让学生统计班级同学的生日、喜好的运动项目等。这些素材源于学生的直接经验，能迅速拉近数学与生活的距离。

2.选取具有代表性和启发性的素材：生活中的素材纷繁复杂，并非所有内容都适合引入课堂。教师需要根据教学目标和学生的认知水平，选取那些既能准确反映数学概念，又能激发学生思考、具有启发性的素材。例如，在学习“平均数”时，可以选取学生体检时的身高、体重数据，或者某次考试的成绩作为素材，引导学生思考如何用一个数据来代表整体水平，从而自然地引入“平均数”的概念，并理解其意义和作用。

3.适当拓展生活素材的广度：除了学生身边的琐事，教师还可以适当引入一些社会生活中的热点问题、科技发展成果等作为教学素材，拓宽学生的视野。例如，在学习“大数的认识”时，可以结合国家的人口数量、国土面积等数据；在学习“百分数”时，可以引入天气预报中的降水概率、商品打折信息等。这些素材不仅能让学生感受到数学的广泛应用，还能培养其社会责任感。

二、精心设计，创设生动形象的生活教学情境

好的教学情境能够激发学生的学习动机和参与热情。在选取了合适的生活素材后，教师需要将其巧妙地融入教学情境中，引导学生在情境中发现问题、思考问题。

1.创设问题情境，激发探究欲望：将数学问题隐含在生动的生活情境中，让学生在解决问题的过程中学习数学。例如，在学习“两步运算解决问题”时，可以创设“妈妈去超市购物”的情境：“妈妈带了100元钱，买了3千克苹果，每千克苹果8元，剩下的钱想买每千克12元的香蕉，可以买多少千克？”这样的问题情境贴近生活，学生容易产生代入感，从而积极思考解决问题的方法。

2.创设活动情境，引导主动参与：通过组织模拟生活的数学活动，让学生在“做中学”。例如，在学习“认识人民币”后，可以组织“小小商店”活动，让学生分别扮演售货员和顾客，进行商品买卖；在学习“位置与方向”时，可以在校园内开展“寻宝”活动，根据方向和距离提示找到“宝藏”。学生在活动中不仅巩固了所学知识，还提高了应用能力和合作意识。

3.创设故事情境，增强学习趣味性：小学生普遍喜欢听故事，将数学知识融入有趣的故事情节中，能有效吸引学生的注意力。教师可以根据教学内容创编故事，或者利用绘本中的数学故事。例如，在学习“分数的初步认识”时，可以讲述“熊妈妈分蛋糕”的故事，通过熊妈妈如何公平地将蛋糕分给小熊们，引出“平均分”和分数的概念。

三、注重实践，引导学生体验生活中的数学应用

数学学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。教师应鼓励学生将所学的数学知识运用到实际生活中，在实践中体验数学的价值。

1.鼓励动手操作，体验数学过程：数学具有高度的抽象性，而小学生的思维以具体形象思维为主。通过动手操作，可以将抽象的数学知识转化为具体的感知。例如，在学习“图形的拼组”时，让学生用七巧板拼出各种图案；在学习“周长”时，让学生用绳子绕树叶一周，再量出绳子的长度；在学习“体积”时，让学生用小正方体搭建不同的立体图形，并比较它们的体积大小。

2.引导生活观察，发现数学问题：培养学生的数学眼光，让他们学会从生活中发现数学问题。教师可以布置一些“生活中的数学”观察作业，让学生记录下自己在生活中遇到的数学现象或问题。例如，观察家里的钟表，记录一天中不同时刻的时针和分针的位置关系；观察楼梯的台阶数，计算从一楼到五楼需要走多少级台阶。课堂上，可以组织学生分享自己的发现，共同探讨其中的数学道理。

3.组织社会实践，拓展应用空间：结合教学内容，适时组织一些简单的社会实践活动，让学生在更广阔的空间中应用数学。例如，学习了“统计图表”后，可以组织学生调查学校附近十字路口不同时段的车流量，并绘制统计图表进行分