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2025年省教师职称考试（音乐）（小学）精选模拟试题及答案

1.（单选）在小学音乐课堂中，教师用“sol—mi—sol”三音列引导学生做回声模仿，其主要意图是

A.训练固定音高听觉

B.体验音程色彩差异

C.建立调式核心感

D.强化节奏分离能力

答案：C

解析：sol—mi—sol是五声调式中最具“调式骨架”意义的三音列，儿童通过模仿可迅速感知调式中心音，形成调性“锚点”。

2.（单选）下列哪一条旋律最符合“起承转合”四句体结构

A.《茉莉花》江苏民歌

B.《沂蒙山小调》

C.《康定情歌》

D.《小河淌水》

答案：A

解析：江苏《茉莉花》四句旋律呈“a—a’—b—a’’”形态，第三句音区、节奏明显转折，第四句回归，是典型的“起承转合”。

3.（单选）教师播放《彼得与狼》中“小鸟”主题后，让学生用塑料杯摩擦桌边模仿鸟鸣，这种教学行为主要指向哪一核心素养

A.艺术表现

B.文化理解

C.创意实践

D.审美感知

答案：C

解析：学生利用生活材料创造新音色，属于“创意实践”维度中的“声音探索”。

4.（单选）在小学低段，教师把四分音符读成“走”，八分音符读成“跑跑”，这种节奏念法的心理学依据是

A.格式塔相似原则

B.奥尔夫“语言节奏”替代

C.加德纳多元智能理论

D.维果茨基最近发展区

答案：B

解析：奥尔夫体系强调用儿童已有的语言经验映射节奏，降低符号抽象度。

5.（单选）下列关于“柯尔文手势”的描述，正确的是

A.升fa手势位置高于升sol

B.手势空间高度与绝对音高一一对应

C.手势方向始终掌心向下

D.低年段使用时需配合“调式语境”

答案：D

解析：柯尔文手势是“相对音高”工具，必须在具体调式中才能体现功能，孤立比划会削弱其意义。

6.（单选）“音乐欣赏课中，教师让学生闭眼聆听，随后用线条记录旋律走向”这一活动主要训练

A.音色辨别

B.旋律记忆

C.曲式分析

D.力度感知

答案：B

解析：线条图谱将听觉信息转化为视觉轨迹，强化旋律轮廓记忆。

7.（单选）下列哪首作品最适合用作“二拍子与三拍子对比”的体验材料

A.《土耳其进行曲》

B.《雪绒花》

C.《幸福拍手歌》

D.《小白船》

答案：D

解析：《小白船》三拍子摇曳感鲜明，与儿童熟悉的二拍子《火车开啦》形成强烈对比。

8.（单选）教师在课堂结尾让学生用“音乐日记”形式写下“今天最难忘的声音”，其评价功能属于

A.诊断性

B.形成性

C.总结性

D.增值性

答案：B

解析：日记是课堂即时反馈，用于调整后续教学，属形成性评价。

9.（单选）“将《小白菜》改编成二声部合唱时，下列哪种编配方式最能保持原曲悲婉色彩

A.下方三度平行

B.高音部加花

C.下方五度持续音

D.卡农模仿

答案：C

解析：五度持续音形成“空五度”效果，色彩幽暗，与河北民歌悲婉气质一致。

10.（单选）在小学音乐心理剧活动中，教师让学生用“声音雕塑”表现“暴风雨”，下列指导语最恰当的是

A.“请用身体发出最大的噪音”

B.“想象你是一滴雨，从天空落到地面”

C.“跟着钢琴弹的音高走”

D.“看老师指挥，统一节奏”

答案：B

解析：从“一滴雨”的微观视角切入，可引导学生分层建构暴风雨的整体音响，兼顾想象力与控制力。

11.（单选）下列关于“民族调式偏音”的表述，正确的是

A.清角音在羽调式中永远避免

B.闰音可作为角调式的特性音

C.变徵音在宫调式中具“转调”暗示

D.角音在徵调式中属正音

答案：C

解析：变徵音出现往往意味着向属方向转调，是民族音乐中常用的“借字”手法。

12.（单选）“让学生用杯子舞表现《孤勇者》副歌”这一活动主要突破的技术难点是

A.复节奏

B.切分

C.变速

D.多声部

答案：B

解析：副歌“爱你孤身走暗巷”句首弱起加长时值，与杯子舞“扣—传—拍”组合天然形成切分。

13.（单选）教师在节奏练习中突然加入“休止拍手”指令，学生出现集体错拍，这说明

A.儿童节奏感天生缺陷

B.教学难度超出最近发展区

C.教师未建立“预令”习惯

D.教室音响回声干扰

答案：C

解析：小学低段儿童对“突然指令”反应滞后，教师应提前一拍给出“预令”手势。

14.（单选）下列哪首作品最符合“回旋曲式”结构

A.《胡桃夹子》“糖果仙子舞”

A—B—A—C—A

B.《动物狂欢节》“水族馆”

A—B—A

C.《青少年管弦乐指南》主题与变奏

D.《梁祝》“草桥结拜”

答案：A