统编版一年级语文下册吃水不忘挖井人笔顺教学教案.docxVIP

统编版一年级语文下册吃水不忘挖井人笔顺教学教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

统编版一年级语文下册的“吃水不忘挖井人”一课，旨在通过一个生动的故事，让学生了解并学习汉字的笔顺规则。本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等方面的要求紧密相连。在知识与技能维度，本课的核心概念是汉字笔顺规则，关键技能是正确书写汉字。根据课程标准，学生应“了解汉字的笔顺规则，并能正确书写”，本课的教学目标应定位在“了解”和“理解”的认知水平上。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法是通过具体的故事情境，引导学生自主发现、探究汉字笔顺的规律。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的观察力、思维能力和审美情趣，培养学生的语文素养。

2.学情分析

一年级学生正处于汉字学习的初级阶段，他们已经初步接触了汉字，但对其结构和书写规则的认识还比较模糊。他们在识字与写字方面存在以下特点：1.对汉字的笔画、结构有一定的认识，但不够系统；2.能够模仿书写一些简单的汉字，但书写规范性和速度有待提高；3.对汉字的学习兴趣较高，但学习过程中容易产生厌倦情绪。针对这些特点，教师在教学过程中应注重以下几点：1.通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣；2.采用直观的教学方法，帮助学生掌握汉字的笔画和结构；3.注重学生的书写规范性和速度训练，提高学生的书写能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课的教学目标在于帮助学生构建清晰的汉字笔顺认知结构。学生将识记汉字的笔顺规则，理解其背后的逻辑和意义。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够识别并区分不同汉字的笔顺，并能比较、归纳和概括笔顺的规律。例如，学生能够描述“吃水不忘挖井人”中每个汉字的笔顺，并比较其异同，形成对汉字笔顺系统性的认识。

2.能力目标

学生将通过本课的学习，提升汉字书写的能力。目标包括能够独立并规范地完成汉字的书写，以及从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。例如，学生能够通过小组合作，完成一份关于汉字笔顺规则的研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的社会主义核心价值观，如坚持不懈、团结协作等。学生将通过学习“吃水不忘挖井人”的故事，体会这种精神，并将其应用于日常生活中。例如，学生能够将课堂所学的合作精神应用于实际学习中，并提出改进建议。

4.科学思维目标

学生将通过本课的学习，发展科学思维，如模型建构和实证研究。他们能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够构建一个简单的汉字笔顺模型，用以解释不同汉字的书写规律。

5.科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。例如，学生能够通过自我评价和同伴评价，反思自己的汉字书写规范性和速度，并提出改进措施。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握汉字的笔顺规则，并能够将其应用于实际书写中。重点内容包括汉字基本笔顺的识记、理解和应用。具体而言，学生需要能够描述汉字的笔顺，解释笔顺规则的重要性，并在书写中正确应用这些规则。例如，重点在于让学生能够正确书写“吃”、“水”、“不”、“忘”、“挖”、“井”、“人”等字，并理解它们各自的笔顺为何如此安排。

2.教学难点

教学的难点在于让学生理解和记忆复杂汉字的笔顺，尤其是那些笔顺较为特殊或容易混淆的汉字。难点成因在于学生可能对笔顺规则的理解不够深入，或者受到错误的书写习惯的影响。例如，难点可能在于让学生理解并记忆“挖”字的多变笔顺，难点成因在于该字的结构复杂，且学生在书写时容易出错。为了突破这一难点，可以通过分步骤的教学、提供直观的笔顺图示以及反复练习等方式，帮助学生逐步克服书写障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含汉字笔顺动画演示

教具：汉字笔顺图、书写示范模型

实验器材：无

音频视频资料：与“吃水不忘挖井人”相关的视频材料

任务单：汉字笔顺练习单

评价表：汉字书写评价标准

学生预习：预习教材相关内容

学习用具：画笔、橡皮、尺子

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

（一）创设情境

情境引入：同学们，今天我们要学习一个新的汉字，它不仅是一个字，背后还蕴含着一个有趣的故事。请大家闭上眼睛，想象一下，如果你在炎热的夏天口渴难耐，突然发现了一口井，你会怎么做？

互动提问：你们觉得这个井是谁挖的呢？为什么我们要记住这个人呢？今天我们就来学习这个故事，了解这个汉字的由来。

（二）认知冲突

展示图片：出示一张挖井人的图片，让