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现代学徒制（专业名称）专业
课程和教材开发基础方案
为全方面落实落实《国务院相关加紧发展现代职业教育决定》（国发[]19号）、《教育部相关开展现代学徒制试点工作意见》（教职成[]9号）精神，认真落实国家课程改革新理念，提升广大老师课程意识，促进专业发展，办一流特色学校，给学徒提供自主发展和个性发展机会，提升创新精神和实践能力，特在充足挖掘和利用课程资源基础上，根据国家课程改革要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。
课程及教材开发总体目标
以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人才职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平和发明性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒终生学习、终生发展、就业/创业和可连续发展打好基础。?
未来，课程及教材开发输出结果包含岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施基础上，取得试点学生、家长、老师、校企和教授和相关教育专管部门认可，并含有进行较强区域大范围推广价值。
岗位技能培养目标
以企业实际岗位为关键，结合学校专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”指导下，校企通力合作，面向行业培养含有一定理论知识和较强岗位技能水平、实践动手能力，能从事行业相关岗位高素质技能型人才。
现代学徒制专业课程及教材开发（岗位技能课程开发具体目标，各校企可依据本身专业方向进行填写）。
职业素养培养目标
现代学徒制专业课程及教材开发经过对工匠文化、学徒文化、企业文化、人文精神、职业素养、职业心理塑造，意在培养含有良好职业道德、爱岗敬业精神、良好心理素质、思想道德品质高素质技能型专业人才，意在让学徒学会共同生活，促进其情感和态度发展；塑造其完善人格，促进学徒个性充足发展，为学徒参与社会生活打造良好基础。
“双师型”师资培养目标
更关键是，现代学徒制专业课程及教材开发将逐步开发、不停改善和完善岗位课程、职业素养课程体系，满足老师专业发展需要，培养一批“双师型”老师，促进学校、老师、学徒共同发展和特色发展。?
课程及教材开发标准
科学性标准
岗位课程和职业素养课程及教材开发以国家课程标准为指针，以现代教学思想为指导，以强化技能建设为支撑，邀请教授学者进行审校，同时依据具体教学情况及专业发展需求适时调整，确保课程及教材科学性、实时性。
实用性标准
岗位课程和职业素养课程及教材开发将严格坚持实用性标准，做到教材内容实用性，教学方法实用性，教学资源实用性。
主体性标准
学校专业带头人、企业技术骨干、行业能工巧匠是课程开发主体，在课程开发和实施中将重视她们主动精神。学徒是学习主人，在课程开发过程中将重视学徒参与，依据学徒需要不停优化课程。?
可行性标准
在确立课程开发目标时，充足考虑老师队伍整体实力、科研水平，依据现有条件最大程度地挖掘、充足利用校企双方及其合作单位课程资源，努力使课程及教材开发、实施、推广均含有较强可行性。。
互补性标准
岗位课程和职业素养课程开发，是对国家专业关键课程补充和拓展。?
多样性标准
岗位课程和职业素养课程科目设置努力争取丰富多彩，以学徒为本，尊重学徒主体地位，可供学徒充足自由选择。学徒可依据自己爱好爱好，打破专业界限，选择不一样课程，使每一位学徒得到全方面发展。???
开放性标准
在教材本身实施中，老师将深入灵活地发明性地使用教材并不停反思出现多种问题，对教材随时给予补充、调整，形成专业课程及教材；并在取得教育专管部门、教授、学校、企业、学生、家长认可后，可用于区域性大范围推广。
课程及教材开发内容
课程类型
课程名称
教学内容
计划课时
备注
岗位课程
企业文化
企业宗旨、使命、职员文化等
324
岗位课程每七天为18节，教学安排18周
企业规章
企业架构、规章制度、工作步骤、用工标准等
岗位技能
基础岗位技能
以企业实际岗位为关键，结合学校现代学徒制专业及人才培养方案而设定
专业岗位技能
企业岗位技能
职业素养课程
职业素养
职业道德、职业礼仪、沟通和合作等
72
职业素养课程每七天为4节，教学安排18周
现代学徒及工匠文化
学徒文化、工匠文化等
通用能力
人际交往、创新学习能力、思维决议立即间管理等
心理健康
情绪管理、适应能力、心态管理等
职业生涯计划及就业创业指导
职业生涯计划、就业创业指导等
累计
396
具体课程及教材开发内容见附件一（专业名称）专业课程及教材开发。
课程及教材开发实施
组织保障
教委会
校企双方联合组建现代学徒制专业教学委员会，审议课程开发过程中重大决议，形成《课程开发方案》，制订相关开发和管理条例，检验和监督《课程开发方案》实施情况。
教研组
明确培养目标，从实际出发，依据现代学徒制专业课程及教材开发整体安排，制订好年及学期教学进度计划、
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