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小学语文教学研讨活动计划

一、活动名称

小学语文“阅读与表达”教学情境创设策略研讨活动

二、活动背景与目标

背景：

当前，深化小学语文教学改革，落实立德树人根本任务，提升学生核心素养已成为教育教学工作的重中之重。阅读是吸收，表达是运用，二者相辅相成，是语文学习的核心环节。然而，在实际教学中，如何有效创设生动、适宜的教学情境，激发学生阅读兴趣，引导学生主动表达，促进读写结合，仍是许多一线教师面临的困惑与挑战。为进一步探讨解决途径，提升教师专业能力，特组织本次教学研讨活动。

目标：

1.认知层面：帮助教师深入理解新课标理念下“阅读与表达”教学情境创设的重要性及基本原则，明晰其对于学生语文核心素养发展的支撑作用。

2.技能层面：引导教师探索并掌握在不同课型（如精读课、略读课、习作课）中创设有效教学情境的具体方法与策略，提升课堂教学的吸引力与实效性。

3.实践层面：搭建教师交流与展示平台，分享成功经验，剖析典型案例，促进教师将所学所思转化为教学实践，切实改进教学行为。

4.发展层面：激发教师参与教学研究的热情，培养反思意识，促进教师专业成长，推动区域或校本教研活动的深入开展。

三、活动主题

赋能核心素养：小学语文“阅读与表达”教学情境创设的实践与探索

四、活动对象

全体小学语文教师（可根据实际情况限定年级组或骨干教师）

五、活动时间

X年X月X日（星期X），下午（或全天，根据内容调整）

六、活动地点

学校多功能报告厅（或指定教室、线上平台会议室）

七、活动准备

1.主办方准备：

*制定详细活动方案，明确各环节负责人及职责。

*邀请相关专家或经验丰富的骨干教师担任点评嘉宾或主讲人（若有）。

*确定并准备研讨课例（提前与执教教师沟通，共同磨课）。

*准备活动所需的PPT、学习资料、研讨表格、签到表、笔、纸张等。

*布置活动场地，调试多媒体设备、音响等。

*做好活动宣传与通知工作。

2.参会教师准备：

*提前学习新课标中关于“阅读与表达”及“情境创设”的相关论述。

*结合自身教学实际，思考在“阅读与表达”教学中情境创设的困惑与心得。

*携带个人近期在情境创设方面的教学困惑或成功案例（纸质版若干份，供交流使用）。

八、活动流程

(一)活动启动与理念引领(约X小时/X分钟)

1.主持人开场(X分钟)：介绍活动背景、主题、目标及议程安排，强调活动纪律与要求。

2.领导致辞/专家引领(X分钟)：阐述当前语文教学改革的方向，强调情境教学在提升语文教学质量中的作用，提出期望与要求。（若邀请专家，可安排专题微讲座，如《新课标下教学情境创设的内涵与路径》）。

(二)课例展示与现场观摩(约X小时/X分钟)

1.课例一：阅读课中的情境创设(X分钟)：

*执教教师呈现一节完整的阅读课（可选取中高年级课文，突出如何通过情境创设引导学生理解文本、品味语言、体会情感）。

*课后，执教教师简述本节课情境创设的设计思路与意图（X分钟）。

2.课例二：表达课（或读写结合课）中的情境创设(X分钟)：

*执教教师呈现一节习作指导课或口语交际课，或读写结合课（突出如何创设表达情境，激发学生表达欲望，引导学生有序表达、个性表达）。

*课后，执教教师简述本节课情境创设的设计思路与意图（X分钟）。

(三)互动研讨与深度剖析(约X小时/X分钟)

1.分组研讨(X分钟)：

*参会教师按年级组或学科组分为若干小组。

*围绕以下议题进行研讨：

*两节展示课在情境创设方面有哪些亮点值得借鉴？

*这些情境创设是如何有效服务于学生阅读与表达能力培养的？

*结合自身教学，谈谈在不同类型的“阅读与表达”课中，你常用的情境创设方法有哪些？遇到过哪些困难？

*基于今天的学习与观摩，你认为未来在“阅读与表达”教学情境创设方面可以有哪些新的尝试或改进？

*各小组推选一位代表，记录研讨要点并准备集中发言。

2.集中交流与点评(X分钟)：

*各小组代表依次发言，分享本组研讨成果与主要观点（每组X分钟左右）。

*专家/点评嘉宾点评(X分钟)：针对课例展示和小组研讨情况进行专业点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议，并结合实例对“阅读与表达”教学情境创设的有效策略进行梳理与提升。

(四)经验分享与策略提炼(约X小时/X分钟)

1.优秀教师经验分享(X分钟)：邀请1-2位在“阅读与表达”教学情境创设方面有独到心得和成功经验的教师进行专题分享，介绍其具体做法、心路历程及教学成效。

2.主持人/引领者总结提升(X分钟)：

*梳理本次研讨活动的主要观点和成果。

*提炼在“阅读与表达