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2025年省教师职称考试（音乐）（小学）练习题及答案

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1.小学音乐课堂中，教师引导学生用“啦”模唱旋律的主要目的是

A.训练节奏感??B.培养固定音高??C.体验旋律走向??D.强化歌词记忆

答案：C

解析：模唱“啦”能让学生脱离歌词干扰，专注于音高与旋律线的起伏，从而建立旋律走向的听觉表象。

2.在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，1—2年级“表现”领域的核心任务是

A.视唱简谱??B.参与多声部合唱??C.用自然声音演唱童谣??D.完成四小节即兴创编

答案：C

解析：低段强调“自然声音”“童谣”，符合该年龄段声带发育与语言特点，其余选项要求偏高。

3.教师播放《彼得与狼》时，用卡片依次出示小鸟、鸭子、爷爷等角色，此举最能体现

A.音色听辨??B.曲式分析??C.文化理解??D.和声体验

答案：A

解析：普罗科菲耶夫用固定乐器表现角色，卡片提示帮助学生建立“乐器—角色—音色”的对应关系。

4.下列哪条节奏最适合作为3年级“卡农”教学的入门节奏？

A.???????|????????‖

B.????????|?????????‖

C.????????|?????????‖

D.??????????|???????????‖

答案：B

解析：均等四分节奏无附点、无切分，学生易在相隔一小节模仿时保持整齐。

5.小学音乐欣赏课中，教师让学生边听《春》边在黑板上画“旋律线”，该活动主要指向

A.情感态度??B.艺术表现??C.文化理解??D.创意实践

答案：B

解析：把听觉转化为视觉符号，属“艺术表现”维度中的“音乐与其他艺术门类互通”。

6.教师用“红灯停、绿灯行”的游戏训练休止符，其理论依据是

A.达尔克罗兹体态律动??B.柯达伊节奏读法??C.奥尔夫声势教学??D.铃木才能教育

答案：A

解析：体态律动强调用身体体验音乐要素，红灯对应肢体静止，与休止符的“无声”高度契合。

7.下列调式中，最能体现“中国味道”的是

A.C宫五声??B.C自然大调??C.C和声小调??D.C利底亚

答案：A

解析：宫商角徵羽五声音阶是民族音乐的基础，听觉上无半音，色彩纯净。

8.在合唱队形中，把最响亮的女高音声部放在指挥左手第三排，主要考虑

A.舞台美观??B.声部平衡??C.学生身高??D.便于看手势

答案：B

解析：女高音频率高、穿透力强，置后且偏左可利用反射墙与混响，避免压过其他声部。

9.教师让学生用“ta、ti-ti”读节奏，再换成“咚—哒”念，这属于

A.节奏迁移??B.音色替换??C.语义转换??D.符号抽象

答案：A

解析：同一节奏型用不同音节诵读，帮助学生剥离语义、聚焦时值，属节奏迁移策略。

10.小学音乐期末评价，最适合记录学生“成长过程”的工具是

A.期末??B.电子学习档案袋??C.全区统测排名表??D.家长反馈单

答案：B

解析：档案袋可持续收集音频、视频、反思文字，呈现纵向成长，弱化横向比较。

11.下列哪首作品最适合用作“6/8拍摇曳感”的体验？

A.《小白船》??B.《卖报歌》??C.《共产儿童团团歌》??D.《让我们荡起双桨》

答案：A

解析：《小白船》旋律悠长、歌词意象与船行水面吻合，6/8拍荡漾感鲜明。

12.教师把《茉莉花》旋律改为3/4拍，让学生体会“圆舞曲”风格，此举属于

A.作品移植??B.即兴创编??C.曲式对比??D.调性转换

答案：B

解析：在不改变音高前提下改节拍，属“限定创编”，培养学生风格敏感度。

13.一年级学生唱《找朋友》时总把“︵”滑音唱成断奏，教师最恰当的示范方式是

A.钢琴弹奏??B.清唱并用手势画弧线??C.播放录音??D.讲解“滑音”定义

答案：B

解析：低龄儿童以视觉与动觉辅助听觉，手势弧线与连贯发声同步，最易形成记忆。

14.“音叉起音—学生哼鸣—教师手势降半音—学生调整”训练的是

A.绝对音高??B.相对音高??C.节奏记忆??D.音色辨别

答案：B

解析：学生根据参照音（音叉）调整自身音高，体现“相对”关系而非固定频率。

15.课堂中教师突然关闭灯光，让学生凭听觉完成节奏模仿，主要培养

A.注意力分配??B.联觉通感??C.内心听觉??D.舞台表演

答案：C

解析：黑暗环境剥夺视觉，迫使学生在“内心”完成节奏加工与再现。

16.下列哪条旋律最适合做“do—mi—sol”固定音型伴奏？