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公开课《我变成了一棵树》教学设计

一、引言

《我变成了一棵树》是一篇充满童真童趣的现代童话，以其奇妙的想象、生动的描写和贴近儿童心理的叙事，深受孩子们的喜爱。本次公开课旨在通过多元化的教学手段，引导学生深入文本，感受作者丰富的想象力，体会童年的美好与纯真，同时激发学生自身的想象潜能和表达欲望。本设计将注重学生的主体地位，通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中品味语言文字的魅力，提升语文核心素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清故事的发展脉络。

3.学习作者通过具体事例和生动描写来展现想象的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动发现问题、分析问题并尝试解决问题。

2.借助多媒体、情境表演等辅助手段，帮助学生直观感受文中的想象世界，培养学生的形象思维能力。

3.通过拓展想象和小练笔，提升学生的想象力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受文中“我”变成树后的奇妙经历，体会童年丰富的想象力和纯真的快乐。

2.理解母爱的细腻与伟大，以及孩子对独立与关爱并存的复杂情感。

3.激发学生热爱生活、乐于想象、勇于表达的积极情感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.感受童话丰富的想象力，体会“我”变成树后的奇妙情景和内心感受。

2.理解课文内容，把握“我”的情感变化线索。

（二）教学难点

1.体会文中蕴含的童真童趣以及“我”对母亲的依恋与理解。

2.学习作者如何将大胆的想象通过具体的情节和生动的描写展现出来，并尝试运用到自己的习作中。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备本课生字词卡片，设计相关的探究问题和练习。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考自己最感兴趣的部分。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，你们有没有过这样的幻想：如果自己能变成一种东西，会变成什么呢？为什么想变成它？（引导学生自由发言，分享自己的奇思妙想）

2.揭示课题：

师：今天，我们就要一起走进作家顾鹰的童话世界，看看她笔下的小主人公，变成了什么？（板书课题：我变成了一棵树）让我们带着好奇，齐读课题。

（设计意图：从学生的生活经验和想象出发，创设轻松的谈话氛围，自然引出课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。）

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：

（1）出示本课生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。

（2）重点指导易错字的读音和写法（如：“痒”、“鳄”等），理解词语含义（如：“痒痒的”、“香喷喷”、“秘密”）。

3.整体感知：

师：谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？（引导学生概括：“我”因为不想吃饭而想变成一棵树，结果真的变成了一棵树，并经历了一系列奇妙的事情，最后被妈妈发现。）

师：默读课文，找一找，“我”为什么想变成一棵树？变成树后，发生了哪些有趣的事情？（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导）

（设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，为深入理解课文奠定基础。整体感知环节旨在培养学生的概括能力和信息提取能力。）

（三）精读品味，感受奇妙（约20分钟）

1.研读“变树的原因”：

（1）指名朗读课文第一自然段，思考：“我”为什么想变成一棵树？

（2）引导学生抓住“不想吃饭”、“希望”等关键词，体会孩子天真烂漫的想法和对自由的向往。

师：如果你是文中的“我”，不想吃饭时，你会有什么奇特的想法呢？

2.品读“变树的过程与情景”：

（1）师：“我”真的变成了一棵树！变成树是什么感觉？请同学们朗读课文第二至四自然段，找出描写“我”变成树的句子，体会其中的奇妙。

（2）重点品读描写树的形态、叶子、鸟窝的句子（“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”）。

*提问：作者想象中的鸟窝有什么特点？这样写有什么好处？（形状多样、富有动态感，充满童趣）

*引导学生想象：如果你变成了一棵树，你的树上会结出什么样的鸟窝？

（3）体验“痒痒的”：妈妈给“我”挠痒痒，“我”为什么“忍住了没笑”？体会“我”努力想变成树、不想被发现的心理。

3.探究“树上的趣事”：

（1）师：变成树后，“我”的树上都来了哪些