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赋能三年级学子：外研社英语听说训练课件的匠心设计与实践路径

一、精准定位：三年级英语听说训练的核心要义与课件设计理念

三年级学生正处于语言习得的“黄金期”，其认知特点表现为形象思维占主导，好奇心强，模仿能力突出，但注意力集中的持续时间有限。因此，听说训练课件的设计必须充分考虑这些特点。

1.核心要义：

三年级听说训练的核心在于“输入领先，输出跟进，以听促说，听说结合”。重点不在于掌握复杂的语法规则，而在于培养学生对英语语音、语调的敏感性，使其能听懂简单的指令和对话，并能用简单的词汇和句型进行初步的口头交流。这是一个从“可理解输入”到“有意义输出”的转化过程。

2.设计理念：

*趣味性与启发性融合：课件应充分利用多媒体资源，如生动的图片、动画、悦耳的歌曲和chant，创设贴近学生生活的语境，激发学习兴趣，引导学生主动参与。

*情境化与生活化统一：语言学习脱离不了语境。课件内容应源于教材，高于教材，选取学生熟悉的校园、家庭、食物、动物等话题，让学生在真实或模拟的情境中感知和运用语言。

*循序渐进与反复循环：遵循语言学习的规律，由易到难，由简到繁。新知识的呈现应建立在旧知识的基础上，并通过多样化的活动进行复现和巩固，螺旋式上升。

*互动性与实践性并重：课件设计应包含丰富的互动环节，鼓励学生积极开口，大胆尝试。通过pairwork,groupwork,roleplay等形式，为学生提供充足的语言实践机会。

二、内容架构：外研社三年级英语听说课件的模块搭建与活动设计

以外研社三年级英语教材的单元主题为核心，课件的内容架构应清晰有序，逻辑性强，每个单元的听说课件可围绕以下几个模块展开：

1.Warm-upLead-in(热身与导入)：

*目标：激活已有知识，营造英语学习氛围，自然导入新话题。

*活动设计：

*ChantSong:选取与单元主题相关或节奏明快的英文儿歌、chant，让学生在说唱中复习旧知，感知韵律。

*DailyTalk:围绕天气、日期、情绪或上节课内容进行简短的日常对话。

*QuickReview:通过图片、闪卡快速回顾上一单元或与本单元相关的核心词汇和句型。

*QuestionBox:教师提出与单元主题相关的简单问题，引发学生思考和兴趣。

2.Presentation(新知呈现)：

*目标：帮助学生在情境中感知、理解新授词汇和句型的含义及用法。

*活动设计：

*ContextualizedInput:利用教材插图、多媒体动画或实物演示，创设真实情境，引出新词汇和句型。例如，教授动物词汇时，可播放动物叫声或展示动物图片。

*ListenandPoint/Match:让学生边听录音（教师范读或教材配套录音）边指向对应的图片或实物，或进行图片与单词的匹配，初步理解意义。

*TPR(TotalPhysicalResponse):对于动词或指令性语言，教师可结合肢体动作进行示范，引导学生模仿，加深理解和记忆。如“Standup.Sitdown.Touchyournose.”

3.Practice(操练巩固)：

*目标：通过多种形式的练习，帮助学生熟练掌握新授内容，从机械操练过渡到意义操练。

*活动设计：

*MechanicalDrills:如跟读(Listenandrepeat)、替换练习(Substitutiondrills)。教师可利用课件的音频播放功能，让学生模仿标准发音和语调。

*MeaningfulPractice:

*ListenandNumber/Order:听录音给图片排序或编号。

*ListenandDraw/Color:学生根据听到的描述进行绘画或涂色，检验听力理解能力。

*InformationGapActivities:如“GuessWhat?”一人描述特征，另一人猜测物品或图片。

*PairWorkDialogue:提供简单的对话框架，学生运用新学词汇和句型进行替换练习和简单交流。

4.Production(运用拓展)：

*目标：创设更具交际意义的情境，鼓励学生综合运用所学语言知识和技能进行初步的语言输出和交流。

*活动设计：

*RolePlay:结合单元主题，设计简单的角色扮演活动。如在“Shopping”主题下，扮演店员和顾客。

*GroupDiscussion/Interview:围绕单元话题，让学生进行小组讨论或简单的采访。例如，“What’syourfavoritefood?Why