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教研室相关小学语文学科课堂教学改革实施意见

（讨论稿）

依据《语文课程标准》要求，结合小学语文学科具体特点，制订本学科新课堂教学步骤。小学语文教学将以“自主、合作、探究、高效、愉快”为关键词，深入优化学科课堂结构，利用自主合作探究学习方法，提升教学效能。

一、课堂教学基础步骤：

依据学生情况和教学实际，设定六大模块：

1、课前预习，自主研读

2、激趣导入，明确目标

3、检验预习，初步感知

4、自主学习，合作探究

5、展示交流，精讲点拨

6、总结激励，拓展提升

二、课堂基础步骤说明及要求

第一步：课前预习，自主研读

老师以多种激励方法激励学生自主预习，使学生产生一定竞争心理，这么会大大提升她们自觉性。依据具体要求，学生自学能有放矢，做到目标明确，知识面广，了解度深。若学生能基础完成以上要求，则在课堂上学习会变得轻松而愉快。所以，预习效果好，不仅能提升学生自学能力，更为高效课堂做好坚实垫基工作。

为了收到愈加好自主研读效果，我们应有目标指导学生学会预习方法，即四步预习法：

读—查—学—赏。

(一)读1、读课题，经过课题琢磨课文大致内容，可针对课题提问。

2、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容联络。

3、第二遍读课文，初步了解文章内容，思索：课文告诉我什么？读了课文，我知道了（知道了、明白了）什么？

4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻句子勾出，把自己有所体会地方合适加上批注。有什么不懂地方做个记号，准备跟老师同学交流。

(二)查查资料，了解背景及相关知识

(三)学自学生字新词

1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。

2、用多种方法记住生字字形。

3、了解要掌握词语，口头说说这些词语意思。（可联络上下文或查工具书）选部分词语口头造句。

（四）赏反复朗诵，品味文章出色句子或段落。

值得提出是，我们要加强对学生课前预习习惯养成教育，加强课堂预习检验力度。同时，逐步探索当堂预习好方法。

第二步：激趣导入，明确目标

爱好是最好老师，导入新课，学生只有产生浓厚爱好，才会投入更多“身心”去学习。在老师激励和组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，让学生在尽可能短时间内，学到尽可能多知识，并有一定广度和深度，最终实现高效率学习目标。在学习过程中，掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。在感受文章所蕴含人文内涵时，学生情感、对人和事物态度、和价值观全部或多或少地受到一定影响。

要求：

1、新课导入应含有三个要求：激活性，激活已经有经验，引发学习动机；联络性，找准新课和学生已经有经验连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方法。

2、教课时，老师可采取多种方法揭示课题，激发学生学习爱好，引导学生质疑，引领她们走进新课学习。比如小说、名言警句、新旧知识链接、游戏、图片、动画、音乐等。

第三步：检验预习，初步感知

在检测读书过程中了解识字学词情况，并有针对性地进行指导

1、检测学生独立识字情况。坚持字不离词，词不离句标准，把生字放在词、句中让学生认读，听写关键生字。不要对全部生字教学平均使用力量，对新词、难了解词放在语言环境中处理；

2、检测课文朗诵情况，是不是能够读准字音、读通句子，是不是读书时能做到不添字，不掉字，难读长句能合理断开；方法上课整篇接读、对读，也可读关键段落。为了确保每个学生全部有实践和展示机会，可充足发挥同桌和小组力量；

3、依据情况，也可检测学生能否概括课文关键内容，但不要有过高要求。

第四步：自主学习，合作探究?

自主学习、合作探究是本节课中心步骤。这个步骤中，首先学生依据老师目标引领进行自主学习，然后给学生足够时间进行自主学习，最终，学生将自己研究结果或学习心得在小组内交流

1、老师依据学生特点及学习要求，确定思索题，整体展现，让学生明白本节课要思索处理问题，做到有针对性学习和探究，确保学生学习高效率。提炼问题要含有开放性、经典性和探究性特点。

2、组织学生组内讨论，合作探究。本模块实施是一堂课关键部分，也是最关键，组织得好是否直接关系到课堂学习是否含有高效性。所以，老师要充足相信学生，以开放性问题引领，给学生以充足时空，让学生自主、合作式地朗诵、思索、讨论、交流等。可参考以下几步来实施：个人研读文本，自行解答——小组交流，合作解答——深度质疑，合作探究

总而言之，老师要把握一个见解：一切学习活动全部是学生，老师只是适时地引导，激励。

在学生明白所要学内容后，引导、激励学生读题质疑，初读课文后自主质疑。尊重学生每个疑问，表彰质疑行为，激发学生较强探究意识。

第五步：展示交流，精讲点拨

汇报交流