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青岛版五年级数学课时教案

好的，作为一名资深的教育工作者，我很乐意为你撰写这份青岛版五年级数学的课时教案。一份好的教案，是课堂教学成功的基石，它需要我们对教材有深刻的理解，对学生有充分的把握。

一、课题：平行四边形的面积

二、年级：五年级

三、教材版本：青岛版义务教育教科书数学

四、课时：1课时

五、教学内容：

本节课是在学生已经学习了长方形和正方形的面积计算，以及认识了平行四边形的基本特征（包括底和高）的基础上进行的。教材通过创设具体的生活情境，引导学生探究平行四边形面积的计算方法。核心在于引导学生经历“猜想——转化——验证——总结”的数学活动过程，理解并掌握平行四边形面积计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。

六、教学目标：

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式。

2.能正确运用公式计算平行四边形的面积。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过操作、观察、比较、推理等数学活动，引导学生经历平行四边形面积公式的推导过程。

2.渗透“转化”的数学思想方法，发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.培养学生动手实践能力、合作探究意识和初步的抽象概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的魅力。

2.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验成功的喜悦，树立学习自信心。

3.培养学生严谨求实的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。

七、教学重难点：

*教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确应用。

*教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形。

八、教学准备：

*教师准备：多媒体课件（包含平行四边形转化为长方形的动态演示）、可拉动的平行四边形框架、几个不同形状和大小的平行四边形纸片、剪刀、直尺、三角板。

*学生准备：每人准备一个平行四边形纸片（最好与教师提供的其中一个相同或类似）、剪刀、直尺、三角板、练习本、铅笔。

九、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知：

师：同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积计算方法？谁来说说长方形和正方形的面积公式分别是什么？（引导学生回忆：长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长）

2.情境引入：

师：（出示课件，展示一个平行四边形的停车位或一块平行四边形的菜地）请看，这是一个平行四边形的停车位，或者我们可以想象它是一块平行四边形的菜地。如果我们想知道这个停车位的占地面积是多少，或者这块菜地能种多少菜，实际上就是求什么？（引导学生说出：求这个平行四边形的面积）

3.揭示课题：

师：说得非常好！那么平行四边形的面积应该怎样计算呢？今天，我们就一起来研究这个问题。（板书课题：平行四边形的面积）

（二）动手操作，探究新知

1.大胆猜想：

师：我们知道长方形的面积和它的长和宽有关，正方形的面积和它的边长有关。请大家观察老师手中的平行四边形（出示一个画好底和高的平行四边形纸片），再看看你们自己的平行四边形，猜一猜，平行四边形的面积可能和它的什么有关？（引导学生观察，可能会猜测和它的相邻两条边有关，或者和它的底与高有关）

师：同学们有了不同的猜想，这很好。数学需要猜想，但更需要验证。

2.转化探究：

师：我们已经会计算长方形的面积了，能不能想个办法，把平行四边形变成我们学过的长方形，从而求出它的面积呢？（引导学生思考“转化”的方法）

师：请同学们拿出准备好的平行四边形纸片、剪刀和直尺，小组合作，动手试一试，看看能不能把平行四边形转化成一个长方形。（学生活动，教师巡视指导，提醒学生注意安全使用剪刀）

3.汇报交流：

师：哪个小组愿意把你们的方法和大家分享一下？（请几个小组代表上台展示他们的操作过程和结果）

*预设方法一（沿高剪开）：学生可能会沿着平行四边形的一条高把它剪成一个直角三角形和一个直角梯形（或两个直角梯形），然后通过平移，把三角形拼到梯形的另一边，组成一个长方形。

*预设方法二（沿任意高剪开）：只要是沿高剪开，都能通过平移拼成长方形。

师：（根据学生的汇报，用课件动态演示转化过程，或用教具演示）非常好！同学们通过动手操作，把一个平行四边形通过“剪——移——拼”的方法，转化成了一个我们学过的长方形。

4.观察比较，推导公式：

师：请大家仔细观察转化前后的两个图形，想一想：

*转化后的长方形和原来的平行四边形相比，什么变了？什么没变？（引导学生发现：形状变了，面积没变）

*转化后的长方形的长和原来平行四边形的哪条边有关？有什么关系？（引导学生发现：长方形的长等于平行四边形的底）

*转化后的长方形的