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盐类水解教学设计优质课案例

引言

“盐类的水解”是中学化学课程中的核心概念之一，它不仅是对前面所学的弱电解质的电离、水的电离平衡以及离子反应等知识的综合运用与深化，也为后续学习沉淀溶解平衡、电化学等内容奠定了重要基础。本节课的教学设计，旨在突破传统讲授式教学的局限，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，从宏观现象入手，深入微观本质，最终实现对盐类水解原理的理解与应用，并在过程中培养学生的科学探究能力与核心素养。

一、教材分析

本节课的内容位于人教版高中化学选修四《化学反应原理》的第三章“水溶液中的离子平衡”。在此之前，学生已经学习了化学平衡、电离平衡以及水的离子积常数等知识，对平衡移动原理有了一定的认识。盐类的水解，正是水的电离平衡与弱电解质电离平衡共同作用的结果。教材通过“科学探究”栏目，引导学生测定不同盐溶液的pH，从而发现盐溶液并不都呈中性这一宏观现象，进而引发思考，探究其微观本质。教材的编排遵循了“现象→本质→规律→应用”的认知逻辑，符合学生的认知发展规律。

二、学情分析

授课对象为高二学生。他们已经具备了以下知识基础：

1.水的电离及水的离子积常数。

2.弱电解质（弱酸、弱碱）的电离平衡。

3.化学平衡移动原理。

4.溶液酸碱性的判断方法（pH试纸、酸碱指示剂）。

学生的思维特点是：抽象逻辑思维能力正在发展，但对微观世界的想象和理解仍存在一定难度。他们对化学实验抱有浓厚兴趣，乐于动手操作和探究未知。然而，学生可能存在的认知障碍在于：难以将宏观的盐溶液酸碱性现象与微观的离子间相互作用联系起来；对“水解”这一动态平衡过程的理解不够深入；容易混淆水解与电离的概念。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解盐类水解的定义、实质。

2.掌握盐类水解的规律，并能据此判断常见盐溶液的酸碱性。

3.能够正确书写简单的盐类水解的离子方程式。

4.了解影响盐类水解平衡的主要因素。

（二）过程与方法

1.通过设计并完成测定盐溶液酸碱性的实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力。

2.通过对盐溶液酸碱性原因的探究与讨论，培养学生运用已有知识解决新问题的能力，以及从微观角度分析宏观现象的思维方式。

3.通过小组合作学习，体验合作与交流在科学探究中的重要性。

（三）情感态度与价值观

1.通过对盐类水解原理的探究，感受化学世界的奇妙与和谐，激发学习化学的兴趣。

2.体会化学知识在生产生活中的广泛应用，认识到化学的实用价值，培养学以致用的意识。

3.在探究过程中，培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.盐类水解的实质。

2.盐溶液酸碱性的判断规律。

3.盐类水解离子方程式的书写。

（二）教学难点

1.从微观角度理解盐类水解的实质，即盐电离出的弱酸根离子或弱碱阳离子如何影响水的电离平衡。

2.水解离子方程式的书写（尤其是多元弱酸根离子的分步水解）。

3.影响盐类水解平衡的因素及其应用。

五、教学方法与策略

为达成教学目标，突破重难点，本节课主要采用“问题驱动-实验探究-合作研讨-归纳提升”的教学模式。具体策略如下：

1.情境创设与问题驱动：通过生活中的常见现象或认知冲突设置问题，激发学生的探究欲望。

2.实验探究法：引导学生设计并动手完成实验，记录现象，为理论分析提供事实依据。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论，分享观点，在思维碰撞中深化理解。

4.多媒体辅助教学：运用多媒体动画等手段，直观展示微观粒子的运动及相互作用，帮助学生理解抽象概念。

5.讲练结合：通过典型例题和针对性练习，巩固所学知识，提升应用能力。

六、教学准备

1.实验仪器与药品：试管、试管架、玻璃棒、pH试纸、标准比色卡、表面皿；氯化钠溶液、碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液、氯化铵溶液、硫酸铝溶液、醋酸钠溶液、蒸馏水。

2.多媒体课件：包含教学目标、实验步骤、微观过程动画、典型例题、课堂练习等。

3.学案：包含预习导引、实验记录表、思考与讨论题、知识梳理等内容。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示图片或实物）同学们，请看这是我们生活中常用的两种物质：纯碱（碳酸钠）和小苏打（碳酸氢钠）。它们的名称中都带有“碱”字，那么它们的水溶液是否都呈碱性呢？再看这是氯化铵，它是一种盐，我们知道氯化钠溶液是中性的，那么氯化铵溶液也一定是中性的吗？（引导学生思考，并做出猜想）

学生活动：

根据已有经验和直觉进行猜测，可能会出现不同的意见。

设计意图：

从生活中的常见盐类入手，创设认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲，自然导入本节课的主题——盐溶液的酸碱性及其原因。

（二）新课讲授

1.探究盐溶液的酸碱性（约15