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古诗词赏析与阅读理解训练题

一、绪言：走进古典诗词的瑰丽世界

中华古典诗词，是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以其精炼的语言、生动的意象、深邃的思想和真挚的情感，穿越千年时空，依然能够触动我们的心灵。赏析古诗词，不仅是对传统文化的传承与弘扬，更是提升个人审美情趣、涵养人文素养、锻炼思维能力的重要途径。而阅读理解训练，则是检验我们赏析成果、深化理解层次、掌握鉴赏方法的有效手段。本文旨在引导读者掌握古诗词赏析的基本方法，并通过针对性的训练题，提升阅读理解与分析能力，真正领略古诗词的无穷魅力。

二、古诗词赏析的核心路径与方法

赏析古诗词，并非简单的字面理解，而是一个由表及里、由浅入深的探究过程。以下几点，是赏析的关键：

（一）品析字词，把握“炼字”的精妙

古诗词语言凝练，一字千金。诗人往往在字词的锤炼上煞费苦心。赏析时，要关注动词、形容词、副词以及一些特殊的虚词，体会其准确、生动、形象的表达效果。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅点明了颜色，更赋予了春风以动态和生命力，境界全出。

（二）体悟意象，领会诗人的情感寄托

意象是诗人情感的载体，是融入了主观情意的客观物象。如“明月”常寄托思乡怀人之情，“杨柳”多与离别相关，“菊花”则象征高洁品格。赏析时，要善于捕捉诗中的核心意象，分析其象征意义，进而把握诗人所要表达的思想情感。

（三）分析手法，理解表达的艺术效果

古诗词常用的表现手法丰富多样，如比喻、拟人、夸张、对偶、对比、用典、借景抒情、情景交融、托物言志等。理解这些手法的运用，有助于更深刻地体会诗歌的艺术魅力和表达效果。例如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”便运用了拟人手法，将花鸟人格化，生动地表现了诗人忧国忧民的深沉情感。

（四）探寻主旨，感受诗歌的深层意蕴

在理解字词、意象、手法的基础上，要进一步整合信息，探究诗歌的主旨。是抒发建功立业的豪情，还是表达怀才不遇的愤懑？是歌颂纯真的爱情，还是慨叹人生的无常？准确把握主旨，是赏析的最终落脚点。

三、古诗词阅读理解训练题设计与解题策略

阅读理解训练题是检验和巩固赏析能力的有效方式。题目设计应紧扣诗歌内容，注重能力考察；解题则需遵循一定方法，力求准确规范。

（一）训练题设计的基本原则

1.基础性与综合性结合：既有对字词含义、句子理解等基础知识的考察，也有对意象、手法、主旨等综合能力的检验。

2.经典性与代表性兼顾：选择在思想性、艺术性上具有代表性的作品，使训练更具价值。

3.启发性与导向性并重：题目应能引导学生深入思考，掌握正确的赏析方法。

（二）常见题型与解题思路示例

示例诗歌：

《宿建德江》

【唐】孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

题目设计：

1.炼字赏析题：“日暮客愁新”中的“新”字用得好，请简要分析其表达效果。

*解题思路：首先解释“新”字的字面含义（新近、刚刚产生），然后结合诗句语境分析其表达的情感内涵。“日暮”本易引发愁思，而诗人在此停泊，这种愁绪是“新”产生的，突出了羁旅他乡的孤独与漂泊感，为全诗奠定了情感基调。

2.意象分析题：诗歌后两句“野旷天低树，江清月近人”描绘了怎样的景象？其中的“月”这一意象有何作用？

*解题思路：先描绘景象，要点出“野旷”、“天低”、“江清”、“月近”等关键词所构成的画面（旷野无垠，天空似乎比树木还要低；江水清澈，水中的月影与人相亲相近）。再分析“月”的作用：在这样空旷寂寥的环境中，“月”的出现仿佛是诗人唯一的慰藉，它“近人”，反衬出诗人的孤独，也寄托了诗人的思乡之情或漂泊无依之感。

3.情感主旨题：结合全诗，说说诗人表达了怎样的思想情感？

*解题思路：抓住诗中的关键词句（如“客愁新”）和意象（如“日暮”、“月”），联系孟浩然山水田园诗的风格，综合分析。本诗通过描绘建德江傍晚的秋景，表达了诗人羁旅他乡的孤独、愁闷以及对故乡的思念之情。

4.表现手法题：“野旷天低树，江清月近人”运用了怎样的表现手法？有何妙处？

*解题思路：点明手法（如借景抒情、衬托、动静结合等）。此处主要运用了借景抒情和衬托的手法。诗人通过描绘旷野、低天、清江、近月等景象，将内心的“愁”情融入景中；同时，以“野旷”衬托“天低”，以“江清”衬托“月近”，营造出一种空旷、寂寥又略带慰藉的意境，含蓄地表达了诗人的情感。

（三）培养良好的阅读与解题习惯

1.通读全诗，初步感知：第一遍阅读，力求把握诗歌的大致内容和情感基调。

2.结合注释，扫清障碍：注意诗后的注释，了解作者生平、写作背景、疑难字词等，有助于准确理解诗意。

3.逐联分析，深入理解：对每一联（或每一句）进行细致分析，关注字词、意象、手法。

4.联系上下文，整体把握：将局部分析与整体感知相结合，避免断章取义。

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