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四年级角度测量单元教学设计与教案

一、单元概述

“角的度量”是小学几何知识体系中的重要组成部分，是学生从直观认识角的大小过渡到精确量化角的大小的关键一步。本单元旨在引导学生在已有角的初步认识基础上，经历认识量角器、学习使用量角器量角和画指定度数角的过程，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的几何直观素养。学好本单元内容，不仅能为后续学习更复杂的平面图形和立体图形打下坚实基础，也能在日常生活中找到广泛的应用场景，提升学生解决实际问题的能力。

本单元的学习，将引导学生从“定性”描述走向“定量”分析，这对四年级学生而言，是认知上的一次重要飞跃。教学中应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，注重直观演示与动手操作相结合，引导学生在“做中学”、“思中学”，逐步建立清晰的量角和画角的表象与技能。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识量角器，了解量角器的基本构造，知道量角器是度量角的工具。

2.理解角的度量单位“度”的含义，知道1°角的大小。

3.掌握用量角器量角的正确方法，并能准确读出角的度数。

4.学会使用量角器画指定度数的角，并能尝试解释自己的画法。

5.能根据角的度数判断角的类型（锐角、直角、钝角、平角、周角），并理解它们之间的关系。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，体验角的度量过程，感悟度量的本质。

2.在探究量角器使用方法的过程中，培养学生的观察能力、动手实践能力和初步的逻辑思维能力。

3.引导学生经历“问题—猜想—验证—结论—应用”的过程，初步体会科学探究的方法。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在操作和合作交流中，培养学生认真、细致的学习习惯和合作探究精神。

3.体验克服困难、解决问题后的成功喜悦，增强学习自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识量角器，掌握用量角器量角的正确方法。

2.掌握用指定度数画角的方法。

（二）教学难点

1.理解量角器的构造原理，特别是内外圈刻度的读取。

2.量角时，使量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。

3.画角时，准确找到对应度数的刻度线并画出另一条边。

四、教学准备

（一）教具

1.多媒体课件（包含角的动态形成、量角器构造、量角和画角步骤演示等）。

2.大号量角器模型（可磁吸或在黑板上演示）。

3.不同类型的角的模型（锐角、直角、钝角、平角、周角）。

4.活动角。

5.三角板、直尺。

（二）学具

1.学生每人一套量角器、三角板、直尺、铅笔、橡皮。

2.每人一张练习纸（包含各种待度量的角、待画的角）。

3.可活动的角的学具（或用两根硬纸条自制）。

五、课时安排建议

本单元建议安排3-4课时。

*第一课时：角的度量单位与量角器的认识

*第二课时：角的度量方法

*第三课时：角的分类与画指定度数的角

*第四课时：练习与综合应用（机动）

六、教案示例

第一课时：角的度量单位与量角器的认识

一、教学内容

角的度量单位“度”，认识量角器的各部分名称和作用。

二、教学目标

1.初步认识角的度量单位“度”，知道符号“°”，感知1°角的大小。

2.认识量角器的构造，能说出量角器的中心、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度等名称。

3.通过观察和体验，感受度量角的必要性，激发学习兴趣。

三、教学重难点

*重点：认识量角器的构造，理解“度”是角的度量单位。

*难点：初步感知1°角的大小，理解量角器刻度的排列规律。

四、教学过程

(一)创设情境，引入新课

1.复习旧知：

*师：同学们，我们已经认识了角，谁能说说角是由什么组成的？（一个顶点，两条边）

*师：我们还知道角有大有小，老师这里有两个角（出示两个大小相近但明显不同的角，∠1和∠2），大家看一看，哪个角大一些？（学生目测）

*师：你是怎么看出来的？（引导学生用重叠法比较，将顶点和一条边重合，看另一条边）

2.提出问题：

*师：如果两个角大小很接近，用眼睛看或者重叠法，还能准确比较出它们的大小吗？（出示两个大小非常接近的角）

*师：看来，我们需要一个更精确的工具来测量角的大小，就像我们用尺子量长度，用秤称重量一样。今天，我们就来学习如何精确地测量角的大小。（板书课题：角的度量单位与量角器的认识）

(二)探究新知

1.认识角的度量单位“度”

*师：我们测量长度用“米”“厘米”作单位，测量重量用“千克”“克”作单位。那测量角的大小，用什么作单位呢？（引出“度”，符号“°”）

*课件演示：一个圆平均分成360份，其中的一份所对的角的大小就是1度，记作1°。