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七年级英语全学期教学计划模板

——基于核心素养的系统性教学指导

一、指导思想

本教学计划以《义务教育英语课程标准》为纲领，立足七年级学生认知特点与语言学习规律，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养。教学过程中，注重夯实基础与激发兴趣并行，通过情境化、任务型活动引导学生主动参与语言实践，逐步建立英语学习的自信心与成就感，为后续学习奠定可持续发展的能力基础。

二、学情分析

七年级学生正处于小学到初中的过渡阶段，英语学习起点存在差异：部分学生具备一定词汇量和简单对话能力，而部分学生基础薄弱，甚至存在畏难情绪。整体表现为：

1.学习兴趣：对直观、互动性强的教学形式（如游戏、动画、角色扮演）兴趣浓厚，但注意力集中时间有限，易受外界干扰。

2.学习习惯：需强化课前预习、课后复习、规范书写等习惯，部分学生缺乏自主学习意识，依赖教师引导。

3.知识储备：词汇量普遍不足，语法概念模糊，听说能力弱于读写能力，尤其在真实语境中运用语言的能力有待提升。

4.心理特点：渴望被关注与肯定，对“同伴评价”“小组合作”等形式参与度高，但部分学生存在“怕犯错、不敢说”的心理障碍。

三、学期教学总目标

（一）知识与技能

1.词汇：掌握本学期核心词汇（约____个），理解词义并能在语境中运用；学习常见词根词缀，初步形成词汇拓展能力。

2.语法：掌握名词单复数、be动词用法、情态动词can/may/must的基本用法、一般现在时、现在进行时等基础语法点，能正确完成简单句式转换与填空。

3.听说：能听懂简单对话、指令及简短语篇（语速适中），获取关键信息；能运用日常交际用语（如问候、介绍、询问、道歉）进行简单口头交流，语音语调基本正确。

4.读写：能读懂简易故事、通知等材料，理解主旨与细节；能仿写简单句子，完成80词左右的看图写话或日记，语法错误率控制在合理范围，书写规范整洁。

（二）过程与方法

1.引导学生通过观察、模仿、体验、探究等方式学习语言，初步掌握“预测—略读—精读—复述”的阅读策略。

2.培养学生运用工具书（如词典）独立解决词汇问题的能力，鼓励通过思维导图梳理知识体系。

3.通过小组合作完成任务（如主题讨论、角色扮演、海报制作），提升沟通协作与问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对英语学习的兴趣，培养积极参与课堂活动的习惯，树立“敢于开口、不怕犯错”的学习信心。

2.渗透中西方文化差异（如节日、礼仪、饮食），引导学生尊重文化多样性，增强跨文化理解意识。

3.通过主题学习（如“家庭”“学校生活”“环境保护”），培养责任感、团队精神与积极向上的生活态度。

四、教材分析

本学期选用教材（可根据实际版本调整，此处以通用模块为例）共分为若干单元，主题涵盖“个人与家庭”“学校生活”“兴趣爱好”“自然环境”“健康饮食”等贴近学生生活的话题。教材编排特点如下：

1.话题驱动：每个单元围绕核心话题展开，通过“听说领先、读写跟进”的模式，实现语言知识与语用能力的结合。

2.螺旋上升：词汇与语法知识点在不同单元中重复出现、逐步深化，如“be动词”在入门单元初步接触，后续单元结合时态进一步巩固。

3.任务型活动：设置“Pairwork”“Groupwork”“Project”等环节，强调在完成真实任务（如制作班级名片、设计旅行计划）中运用语言。

4.文化渗透：穿插“CultureCorner”“FunTime”等板块，介绍英语国家文化习俗，拓展学生国际视野。

教学重难点：

重点：掌握300个核心词汇的音、形、义及基本搭配；熟练运用一般现在时、现在进行时进行简单交际；能听懂并复述60词左右的简短语篇。

难点：名词复数不规则变化、be动词与情态动词的灵活运用；听力中连读、弱读的辨识；写作中句子逻辑连贯与语法准确性的平衡。

五、主要教学措施与方法

（一）情境化教学，激活语言运用

1.真实语境创设：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等还原生活场景（如“餐厅点餐”“商店购物”），引导学生在情境中理解词义、模仿对话。

2.角色扮演与情景剧：每单元设置1-2个角色扮演任务（如“问路”“电话交流”），鼓励学生分角色创编对话，提升语言表达的灵活性。

（二）分层教学，关注个体差异

1.目标分层：针对不同基础学生设置“基础目标”（如能认读单词、完成简单填空）与“拓展目标”（如能仿写句子、参与话题讨论），允许学生自主选择、分步达成。

2.任务分层：设计梯度化练习，如词汇练习从“匹配词义”到“用单词造句”再到“主题写作”，满足不同水平学生需求。

3.小组异质组合：将不同基础学生分为4-5人小组，优弱互助，通过“小