新编小学语文阅读理解专项训练.docxVIP

新编小学语文阅读理解专项训练

一、小学语文阅读理解训练的核心价值

阅读理解能力是语文素养的综合体现。在小学阶段，强化阅读理解训练，其价值远不止于应对考试。首先，它是学生积累语言素材、丰富词汇句式、提升表达能力的基础。通过广泛阅读和深度理解，学生能够潜移默化地吸收规范、生动的语言，为写作和口语交际储备“弹药”。其次，阅读理解过程是一个复杂的思维过程，涉及分析、综合、比较、概括、推理等多种思维活动，长期训练能有效提升学生的思维品质和认知水平。再者，优秀的文本是文化传承与价值观引领的重要载体，学生在阅读中与古今中外的智者对话，能开阔视野，涵养品格，丰富情感世界。因此，阅读理解训练应置于小学语文教学的突出位置，常抓不懈。

二、分学段阅读理解训练的重点与梯度

小学语文阅读理解训练应遵循学生身心发展规律和认知特点，体现阶段性和梯度性。

低年级（1-2年级）：兴趣培养与基础认知

此阶段是阅读的启蒙期，重点在于培养阅读兴趣，初步建立阅读习惯。训练内容以字、词、句的认读和理解为主，引导学生读懂浅显的童话、寓言、儿歌等。具体目标包括：认识课文中的常用字，理解词语的基本意思；能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。训练方式应多采用图文结合、情境创设、角色扮演、朗读背诵等生动活泼的形式。

中年级（3-4年级）：方法习得与能力巩固

随着识字量的增加和认知能力的发展，中年级应侧重阅读方法的指导和基本阅读能力的培养。学生开始接触结构相对完整的篇章。训练重点包括：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步感受课文中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。此阶段应引导学生学习默读，学习概括段意、主要内容，学习查找中心句等基本方法。

高年级（5-6年级）：深度理解与思维拓展

高年级学生已具备一定的独立阅读能力，训练应向深度和广度拓展。重点在于培养学生的抽象思维能力、分析概括能力和初步的文学鉴赏能力。具体目标包括：能理解课文主要内容，体会文章表达的思想感情；能领悟文章基本的表达方法，如文章的结构、修辞手法的运用等；能对课文的内容和表达提出自己的看法和疑问；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。同时，应鼓励学生进行拓展阅读，培养搜集和处理信息的能力。

三、阅读理解专项训练的核心策略与方法

有效的阅读理解训练，需要科学的策略和得当的方法作为支撑。

1.强化审题指导，明确阅读指向：阅读理解的前提是“读懂题目”。训练中，要引导学生仔细阅读题目要求，明确题目是“找原因”、“概括内容”、“体会情感”还是“理解含义”等，避免答非所问。可以教学生圈点关键词，明确答题范围和角度。

2.培养“带着问题读”的习惯：在阅读前，可以根据题目预设问题，或让学生自己提出想知道的问题，带着问题去文本中寻找答案。这种目标明确的阅读，能提高阅读的专注度和效率，培养学生主动探究的意识。

3.教授基本的阅读方法与技巧：

*找中心句/关键句：帮助学生识别段落或篇章中概括主要内容、揭示中心思想的句子。

*联系上下文理解词句：这是理解词语和句子含义最基本也最重要的方法，引导学生通过上下文的语境来推断和理解，而非孤立地看字词。

*抓关键词语：如表示时间、地点、人物、事件、原因、结果的词语，以及表达作者情感态度的词语。

*理清文章脉络：通过分析文章的结构（总分、分总、总分总、按事情发展顺序等），理解段落之间的关系，把握文章的整体框架。

*概括段落大意和主要内容：训练学生用简洁的语言提炼文段和文章的核心信息，这是检验理解程度的重要标志。

4.引导深度思考与情感体验：阅读理解不仅是“读懂字面意思”，更要“读懂弦外之音”。要鼓励学生在阅读中进行联想和想象，体会作者的思想感情，理解文章的深层含义。可以通过提问“为什么会这样？”“作者当时会怎么想？”“如果是你，你会怎么做？”等问题，激发学生的深层思考。

5.注重积累与迁移运用：阅读过程中，遇到好词佳句、精彩段落，要引导学生摘抄、背诵，并尝试在口头表达和书面写作中运用。同时，鼓励学生将阅读中获得的知识、道理与自己的生活经验联系起来，实现知识的内化与迁移。

6.开展