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古诗两首预习卡讲课教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容依据《义务教育语文课程标准》设计，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的语文素养。在知识与技能维度，本课核心概念包括古典诗词的形式特点、韵律节奏以及意境表达等。关键技能包括对古典诗词的朗读、背诵、理解和鉴赏。在教学过程中，我们将通过思维导图构建知识网络，帮助学生理解不同认知水平（了解、理解、应用、综合）下的核心概念与关键技能。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括审美鉴赏、文学分析、文化理解等。我们将通过组织学生参与讨论、分析、创作等活动，将这些方法转化为具体的学习活动，提升学生的语文实践能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在引导学生感受古典诗词的韵味，培养他们的审美情趣和文化自信，提升他们的语文核心素养。教学过程中，我们将通过诗歌朗诵、创作、鉴赏等活动，让学生在欣赏古典诗词的同时，感受其中的情感价值和文化内涵。

学情分析

本课针对学段特点，结合教学大纲和课程标准，针对七年级学生的认知水平和学习需求进行分析。学生在入学前已经积累了一定的语文知识，对古典诗词有一定的了解，但鉴赏能力和审美水平尚待提高。

学生群体共性特征包括：对古典诗词的欣赏能力较弱，理解能力和分析能力有限；生活经验较为丰富，但缺乏系统性的文化知识；学习兴趣较为广泛，但对语文学习的兴趣相对较低。

针对不同层次学生，本课需区分典型表现与需求。对理解能力和鉴赏能力较强的学生，应注重培养他们的审美情趣和文化自信；对理解能力和鉴赏能力较弱的学生，应加强基础知识的讲解和训练，提升他们的语文素养。

基于以上分析，本课将针对学生的认知起点、学习能力与潜在困难，制定具体的教学对策，确保教学设计的出发点和落脚点都是“以学生为中心”。

二、教学目标

知识目标

在教学过程中，我们将引导学生深入理解古诗的内涵，构建起对古典诗词形式、韵律、意境等核心概念的认识。学生需要识记古诗的基本形式、常用的修辞手法，并理解诗歌所表达的哲理和情感。通过描述、解释等行为动词，学生能够说出古诗的韵律特点，描述其意境，解释诗歌背后的文化背景。此外，学生还将学习如何比较不同诗人、不同时代的古诗，归纳出其共同点和不同点，并能够在新情境中运用所学知识，设计出表达个人情感的诗歌方案。

能力目标

本课程旨在培养学生的诗歌鉴赏能力、语言表达能力和创造力。学生需要能够独立并规范地完成古诗的朗读、背诵和分析，并能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将完成一份关于古诗主题的调查研究报告，这要求他们能够综合运用多种能力，如信息处理、逻辑推理和批判性思维。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

在古诗学习中，学生将培养模型化思维、实证研究和逻辑分析等科学思维方式。他们能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演，并评估结论的证据是否充分有效。通过设计思维的流程，学生将能够针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过运用评价量规，学生能够对同伴的诗歌作品给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，提高信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解古诗的内涵和艺术特色，重点掌握古诗的韵律、修辞手法以及意境表达。具体而言，学生需要能够识别并分析古诗中的对仗、押韵、比喻等修辞技巧，以及如何通过诗歌的语言和意象来营造意境。此外，重点还包括培养学生对古诗情感的理解和表达，以及如何将个人情感与古诗中的情感相结合。这些内容是学生进一步学习和欣赏古典诗词的基础，也是提升其文学素养的关键。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解和欣赏古诗中的抽象概念和复杂情感。例如，学生可能难以把握古诗中复杂的意象和隐喻，或者理解诗人通过诗歌所表达的情感深度。难点成因可能包括学生缺乏相关的文化背景知识，或者对古典文学的理解能力有限。为了突破这些难点，教学将采用直观化的教学手段，如诗歌朗诵、绘画辅助理解等，同时设计认知冲突情境，引导学生通过讨论和比较来深入理解古诗的深层含义。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古诗赏析、韵律节奏讲解等PPT

教具：图表展示古诗形式特点，模型解释意境

音频视频资料：经典古诗朗诵、音乐背景

任务单：预习指南、学习活动指导

评价表：学生作品评价标准

学生预习：指定古诗阅读、相关文化背景资料收集

学习用具：画笔、笔记本、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧和情感。在我们开始之前，我想给大