第18课 紫藤萝瀑布（导学案）-【上好课】七年级语文下册同步备课系列（统编版）.docxVIP

第18课《紫藤萝瀑布》导学案

【学习目标】

1.多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。

2.从文中景物的今昔对比着手,梳理作者情感的变化。

3.学习托物言志的写作手法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

【重点难点】

1.多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。

2.从文中景物的今昔对比着手,梳理作者情感的变化，学习托物言志的写作手法。

【学习过程】

一、预习案

★任务一：梳音晓义日积跬步至千里

1.请给下面加点的汉字注音，并识记字形。

瀑布（）迸溅（）挑逗（）凝望（）

繁密（）笼罩（）枯槐（）遗憾（）

沉淀（）伫立（）酒酿（）伶仃（）

忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）

2.将下列课文中的四字短语写在相应的括号里并注意积累。

迸溅稀零伶仃伫立春红忍俊不禁盘虬卧龙仙露琼浆

①向四外溅。（）

②稀少，零星，形容稀疏的样子。（）

③孤独，没有依靠。（）

④长时间地站着。（）

⑤春天的花朵。（）

⑥忍不住笑。（）

⑦回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。（）

⑧比喻酒非常鲜美；后指极少，不多见。（）

★任务二：知人论世，了解作者

宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

二、探究案

★任务一：一读课文赏藤萝花之美

1.从题目来看，文章的写作应是围绕“紫藤萝”展开，请同学们听读课文，以作者的行踪变化和对“紫藤萝花”的叙写变化为参照点，梳理文章脉络。

2.再读1-6自然段，看看作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？又是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？

3.作者细致地从不同角度描写了紫藤萝瀑布，你能不能模仿下列句式，想想能不能选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝瀑布的特点，用一个合适的词语为它点赞。

示例:我想为紫藤萝瀑布的面积点赞，它无边无际。

★任务二：二读课文品写作手法之妙

1.其实，我们不应只为光辉璀璨、如船如瀑的紫藤萝点赞，更应该为宗璞的生花妙笔点赞。请结合全文具体语句简要分析作者写景状物的妙处。

示例：“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”

妙在夸张手法。她将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过开得这样盛的藤萝”是一重夸张,“不见其发端,也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。

★任务三：片段细读品昔日藤萝花之衰

1.作者写完眼前盛开的紫藤萝花，为什么还要写十多年前的紫藤萝呢？我们先找出来描写十多年前的紫藤萝的段落读一读。

2.结合课文结尾的写作时间“1982年5月6日”,可推导出文中所称的“十多年前”是什么时期?

3.品一品描写过去紫藤萝的词语,说说这些词语分别表现了过去紫藤萝怎样的特点。

词语

特点

4.从写作手法上看作者为什么要插叙这样一段对于过去的紫藤萝的描写？

5.对于过去的紫藤萝,可以在文段中摘录一个什么样的词语来表达作者的情感?

★任务四：梳理情感领会托物言志之写法

1.对于十多年前紫藤萝的凋敝，作者感到遗憾。其实，文中隐含着一条作者的情感变化的链条。请同学们在全文中勾画蕴含作者情感变化的词句,将下表补充完整。

时间点

紫藤萝状态

表现情感的语句

作者的情感

十多年前（过去）

稀疏

我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

遗憾

这些时（现在）

未来

2.作者情感为什么会有这样的改变？我们结合一组资料探究。

资料一：

1966——1976年，我国经历了10年文革灾难，宗璞一家在文革中深受迫害。

资料二：

作者写作《紫藤萝瀑布》时,她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨,因此,文中隐晦地提到:“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。”1982年10月28日,本文写成5个月后,作者的小弟去世。

资料三：

冯钟越，1931年12月31日出生于北平（今北京市），祖籍河南省唐河县。飞机结构强度专家，毕业于清华大学航空系，在国家新型歼击机开发研制方面做出了重要贡献。1982年10月28日因病在北京逝世，终年50岁。

资料四：

宗璞《苦小弟》片段

小弟