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《插秧歌》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《插秧歌》；理解诗歌中重点词语的含义，把握诗歌的主要内容和结构层次；初步体会“诚斋体”清新活泼、幽默风趣的语言特点和白描、比喻等手法的运用。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、情景想象等方式，引导学生主动参与，深入文本，感受诗歌描绘的劳动场景；通过比较阅读和拓展延伸，加深对诗歌主题和艺术特色的理解。

3.情感态度与价值观：感受农民在艰苦环境中辛勤劳作的情景，体会他们吃苦耐劳的精神和乐观向上的生活态度；培养对劳动人民的热爱和对劳动的尊重，理解诗歌所蕴含的人文关怀。

二、教学重难点

1.教学重点：理解诗歌通过生动的细节描写展现农民插秧劳作的艰辛与乐趣；品味诗歌质朴自然、富有生活气息的语言风格。

2.教学难点：体会诗人在平凡劳动中发现诗意的敏锐观察力和独特的审美情趣；理解“笠是兜鍪蓑是甲”等比喻的妙处及其所蕴含的情感。

三、教学方法

诵读法、情景创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌原文、相关图片或视频片段、重点问题等）。

2.学生：预习诗歌，疏通字词，初步了解诗歌大意；搜集有关杨万里及其“诚斋体”的资料。

五、教学过程

（一）导入新课——创设情境，走近农耕

*活动设计：

1.（播放一段描绘江南水乡插秧景象的短视频或展示相关图片）提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？（引导学生说出对农民劳作的初步印象）

2.劳动是生活的基石，也是文学创作的重要源泉。从古至今，许多诗人都将目光投向了田间地头的劳动者。今天，我们就一同走进南宋诗人杨万里的《插秧歌》，去感受一幅生动鲜活的农耕画卷，去聆听一曲质朴动人的劳动之歌。

*设计意图：通过视听材料创设情境，激发学生学习兴趣，自然引入课题，为理解诗歌内容奠定情感基础。

（二）初读感知——疏通文意，整体把握

*活动一：自由诵读，读准节奏

1.学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书解决生字词。

2.教师范读，强调诗歌的节奏和停顿，注意语气的把握。

3.学生齐读、指名读，师生共同点评，力求读准字音、读出节奏。

*活动二：疏通诗意，概括内容

1.学生结合课下注释，小组合作，疏通诗句大意。教师巡视指导，解答学生疑问。

2.提问：这首诗描绘了一个怎样的场景？主要写了哪些人物？他们在做什么？（明确：描绘了农民全家在雨中抢插稻秧的繁忙景象。主要人物有农夫、农妇、儿童；他们在插秧、送饭、照看鸭子等。）

3.用自己的话简要概括诗歌每一联的内容。

*设计意图：通过多层次的诵读，让学生初步感知诗歌的音韵美和节奏美；通过小组合作探究，培养学生自主学习能力，整体把握诗歌内容。

（三）精读品味——深入文本，探究妙处

*活动一：聚焦画面，感受艰辛

1.提问：诗歌开篇“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”描绘了怎样的劳动场面？你从哪些词语中感受到了什么？（引导学生分析“抛”“接”“拔”“插”等动词的准确性，体会劳动的紧张、有序和分工的明确。）

2.颔联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”运用了什么修辞手法？有何作用？（引导学生理解比喻的妙处：将斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，既形象地写出了农民劳作时的装束，又暗示了劳动的紧张艰苦如同战斗一般，同时也表现了农民在风雨中坚持劳作的坚韧不拔。“湿到胛”则具体描绘了雨势之大，劳作条件之恶劣。）

*活动二：品味细节，体会深情

1.颈联“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”中，“唤”和“不答”形成了鲜明对比，你从中读出了什么？（引导学生体会农妇对丈夫的关切，以及农夫因劳作紧张、无暇顾及的专注与辛劳。这里的“不答”并非无情，而是全身心投入劳动的真实写照，更显其勤劳。）

2.农夫“不答”，诗人是如何表现他的反应的？“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”这两句是谁说的？（引导学生理解这是农夫的内心活动或下意识的回应，他担心秧苗未插稳、未插满，又担心鹅鸭糟蹋秧苗，寥寥数语，将农夫的勤劳、细心、负责刻画得淋漓尽致，充满了生活气息。）

*活动三：探究情感，把握主旨

1.这首诗看似客观描绘劳动场景，诗人的情感是怎样的？你是从哪些地方感受到的？（引导学生体会诗人对农民辛勤劳作的同情、赞美，以及对田园生活的热爱和对劳动人民乐观精神的欣赏。诗歌没有直接抒情，而是将情感蕴含在对劳动场景和人物的生动描绘之中。）

2.结合课前搜集的资料，谈谈这首诗是如何体现杨万里“诚斋体”“活法”“师法自然”特点的？（引导学生品味诗歌语言的清新自然、通俗易懂，善于捕捉生活中的瞬间和细节，将平凡的劳动场景写得富有情趣和诗意。）

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