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三年级数学应用问题教学设计与试题

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：使学生初步学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学的数学知识解决简单的实际问题；掌握常见的数量关系，如“部分与整体”、“相差关系”、“份总关系”等，并能运用这些关系解决相关问题；初步培养学生用画图（如线段图、示意图）等策略辅助理解题意和分析数量关系的能力。

2.过程与方法：引导学生经历观察、思考、分析、解答、检验的完整过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的逻辑思维能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、仔细计算、规范作答的良好学习习惯和克服困难的勇气。

（二）教学重点与难点

*教学重点：理解题意，准确找出已知条件和所求问题，掌握分析数量关系的基本方法，能正确列式解答。

*教学难点：从实际问题中抽象出数学信息，理解题目中隐含的数量关系，特别是对于逆叙、多步解答的问题，学生在分析时容易产生困难。

（三）教学准备

多媒体课件、实物投影、相关的情境图、小棒、画图工具（直尺、彩笔等）。

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*活动设计：教师可以从学生熟悉的校园生活、家庭生活或童话故事入手，创设一个生动有趣的问题情境。例如：“同学们，我们学校下周要组织去春游，老师需要为大家准备一些物品。请看，（出示情境图：超市购物场景，有书包、文具、零食等）如果老师想买一些笔记本分给大家，遇到了一点小问题，你们愿意帮助老师吗？”

*设计意图：通过创设与学生生活紧密相关的情境，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，使学生感受到数学来源于生活。

2.新知探究，合作交流

*环节一：审题训练，明确题意

*出示例题：（以一步计算的简单应用题为例，如：学校买来20本故事书，分给一班8本，还剩多少本？）

*引导学生读题：“请同学们大声朗读题目，想一想，这道题告诉我们什么？要我们求什么？”

*找出关键信息：组织学生讨论，找出题目中的已知条件（学校买来20本故事书，分给一班8本）和所求问题（还剩多少本？）。可以让学生用不同的符号标出条件和问题。

*强调：读题是解决问题的第一步，要读准、读透，不添字漏字。

*环节二：分析数量关系，寻求解法

*提问引导：“要求‘还剩多少本’，我们需要知道哪些信息？题目中告诉我们了吗？”

*方法指导：

*画图法：引导学生尝试用画图的方法表示题目中的数量关系。例如，用一个长方形代表20本故事书，从中去掉8本（用斜线划掉或用虚线框出），剩下的部分就是要求的。

*说关系：引导学生用自己的话说说数量之间的关系：“买来的总本数-分给一班的本数=剩下的本数”。

*列式解答：根据分析出的数量关系，列出算式并计算。（20-8=12（本））

*规范书写：强调单位名称和答语的书写。

*环节三：迁移拓展，探究多步应用题（根据学生掌握情况逐步引入）

*出示稍复杂例题：（如：小明有5支铅笔，妈妈又给他买了3盒，每盒4支，小明现在一共有多少支铅笔？）

*小组合作：“这道题比刚才的难一点，大家先自己思考一下，然后在小组内讨论，看看你们有什么好办法。”

*引导分析：

*“要求小明现在一共有多少支铅笔，需要知道什么？”（原来有的和妈妈新买的）

*“原来有多少支知道吗？妈妈新买了多少支知道吗？”（原来有5支知道，新买的不知道，只知道买了3盒，每盒4支）

*“那我们要先求什么呢？”（先求妈妈新买了多少支铅笔：3盒，每盒4支，就是3个4，用乘法计算：3×4=12支）

*“然后呢？”（再把原来的5支和新买的12支合起来：5+12=17支）

*方法提炼：对于两步或多步应用题，要先分析清楚先算什么，再算什么。可以从问题入手，也可以从条件入手。

3.巩固练习，深化理解

*基础练习：设计与例题类似的一步和两步计算题，让学生独立完成，巩固所学方法。

*例如：

1.公园里有15棵杨树，柳树比杨树多7棵，柳树有多少棵？

2.小红每天看8页故事书，看了5天，一共看了多少页？如果这本书有50页，还剩多少页没看？

*变式练习：改变题目中的条件或问题，培养学生灵活运用知识的能力。

*例如：将“学校买来20本故事书，分给一班8本，还剩多少本？”改编为“学校买来一批故事书，分给一班8本，还剩12本，学校一共买来多少本故事书？”（逆叙问题）

*拓展练习：设计一些具有挑战性、开放性的题目，发展学生的思维。

*例如：“妈妈带了50元钱去买水果，苹果每千克6元，香蕉每千克4元，妈妈可以怎