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青年教师成长演讲稿

在教育的沃土上扎根生长——青年教师成长之路的思考与实践

尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：

大家好！今天站在这里，我想到的是刚入职时老校长对我说的一句话：“教育是农业，不是工业——你无法批量生产优秀的果实，只能深耕土壤，静待花开。”作为青年教师，我们既是教育事业的“新芽”，也是承载未来的“新枝”。在“双减”深化、教育数字化转型、核心素养导向的新时代，我们面临着前所未有的挑战，更拥有着千载难逢的机遇。今天，我想结合自己的实践与思考，与大家探讨青年教师的成长之路——如何以责任为基、以方法为翼，在教育的沃土上扎下深根，长成参天大树。

一、明责任：在时代坐标中锚定教育初心

青年教师的成长，首先要回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题。这不是一句空洞的口号，而是融入日常教学每一滴水的行动自觉。

1.责任是“立德树人”的基因密码

教育部2023年发布的《中国教师发展报告》显示，35岁以下青年教师已占中小学教师总数的46.3%，他们是学生价值观形成的关键引路人。我曾遇到过一个叫小宇的学生，父母常年在外打工，他沉迷网络游戏，上课总是低着头。我没有简单地批评他，而是每周和他聊15分钟“我的小目标”——从“游戏里的英雄”聊到“生活中的英雄”，从“想成为什么样的人”聊到“怎样才能成为那样的人”。三个月后，他在周记里写道：“老师，原来我也可以成为别人的光。”这件事让我深刻意识到：教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，青年教师的责任，就是用自身的理想信念、道德情操为学生“扣好人生第一粒扣子”。

2.责任是“守正创新”的使命担当

新时代的教育，既要传承“传道授业解惑”的传统，也要拥抱“数字化、个性化、终身化”的变革。去年，我带领学生开展“家乡非遗文化”项目式学习，传统课堂上的“照本宣科”变成了“田野调查”：学生们跟着非遗传承人学剪纸、录口述史、用AI技术修复老照片。有个平时沉默寡言的女生，竟然用编程做出了“非遗文化互动地图”，在市级比赛中获奖。这件事让我明白：青年教师的责任，不是“守旧”，也不是“标新”，而是在传承中创新，在创新中传承——既要让学生扎进传统文化的“根”，也要让他们插上数字时代的“翼”。

3.责任是“终身成长”的内驱动力

有人说，“教师是一份‘吃老本’的职业”，但我认为，教师更是一份“不断充电”的职业。我身边有位青年教师，为了教好“跨学科融合课”，利用暑假自学Python编程，跟着体育老师学运动解剖学，只为在“科学+体育”课上给学生讲清楚“为什么跳远时要摆臂”。这种“不满足于现状、不停止学习”的状态，正是青年教师责任感的最好体现——因为我们深知，只有自己先成为“长流水”，才能给学生“一杯水”。

二、强本领：在实践淬炼中锻造专业硬核

教育不是“纸上谈兵”，青年教师的成长，离不开“在学中干、在干中学”的循环迭代。结合三年来的教学实践，我总结了“三维成长法”，与大家分享。

维度一：课堂深耕——从“教知识”到“育素养”

课堂是教师的主阵地，但“好课堂”的标准在变：从“教师讲得精彩”到“学生学得主动”，从“知识掌握”到“素养形成”。

-备课：从“备教材”到“备学生”

刚入职时，我备课常常“抱着教参走”，直到有一次公开课，我精心设计的“知识点串讲”，学生却听得昏昏欲睡。评课专家一针见血：“你只备了教材，没备学生。”后来我开始“逆向备课”：先明确“这节课要培养学生什么核心素养”，再设计“学生如何主动建构知识”，最后思考“我如何引导、支持”。比如教《背影》，我没有直接分析“父爱”，而是让学生分组拍摄“爸爸的背影”短视频，课堂上分享背后的故事——当学生哽咽着说“以前从没注意爸爸的背已经驼了”，我知道，“情感共鸣”比“段落分析”更重要。

-上课：从“满堂灌”到“精准导”

“双减”背景下，课堂效率必须“提质增效”。我尝试用“三单教学法”：“预习单”摸底学情（比如学《故宫博物院》前，让学生画“故宫游览路线图”，暴露“方位不清”的问题），“探究单”引导深度学习（小组合作设计“最佳游览方案”，说明理由），“反馈单”巩固素养（用思维导图梳理“说明文的空间顺序”）。数据显示，这种方法让班级优秀率提升了18%，更重要的是，学生从“被动听”变成了“主动问”。

-评课：从“挑毛病”到“共成长”

以前评课，我总关注“哪里没讲好”，现在更关注“学生学到了什么”。我们教研组推行“基于证据的评课”：课前确定观察点（如“学生参与度”“高阶思维占比”），课中用录像、记录表收集数据，课后用数据说话。比如一次评课，数据显示“学生独立思考时间仅占12%”，我们就讨论“如何