六上语文YW版老人与海说课稿公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

六上语文YW版老人与海说课稿公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本节课选自人教版六年级上册语文教材，是《老人与海》这一单元的一篇经典课文。本单元以“勇敢面对困难，坚定信念”为主题，旨在引导学生通过阅读，感受文学作品中的人物形象，学习勇敢面对困难的精神。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前一篇课文《草房子》中的勇敢面对困难的精神相呼应，为后续课文的学习奠定基础。

学情分析：

六年级学生已经具备一定的语文素养，对文学作品有初步的认识和理解。他们已经具备一定的阅读能力和鉴赏能力，但同时也存在一些学习困难，如对人物形象的理解不够深入，对作品主题的把握不够准确等。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解人物形象，把握作品主题，提高阅读鉴赏能力。

教学目标与重难点：

1.教学目标：

理解课文内容，把握人物形象，感受勇敢面对困难的精神。

学习描写人物的方法，提高阅读鉴赏能力。

培养学生热爱生活、勇敢面对困难的品质。

2.教学重难点：

重点：理解课文内容，把握人物形象，感受勇敢面对困难的精神。

难点：学习描写人物的方法，提高阅读鉴赏能力。

二、教学目标

知识目标：

说出《老人与海》的主要人物及其性格特点。

列举文中表现老人勇敢、坚韧精神的语句。

解释文中涉及的自然环境描写及其对人物形象的影响。

能力目标：

设计一个简短的情景剧，展现文中人物对话的情境。

评价学生对《老人与海》中人物形象的理解是否准确。

论证在小组讨论中，能够运用所学知识分析人物行为背后的原因。

情感态度与价值观目标：

体会老人勇敢面对困难的精神，树立面对挑战的积极态度。

认同坚韧不拔、勇往直前的价值观。

反思在现实生活中如何践行这种精神。

科学思维目标：

分析文中人物行为背后的心理动机。

比较不同人物的性格特点及其在故事中的作用。

归纳出勇敢面对困难的一般性原则。

科学评价目标：

评价学生在课堂上的参与度、合作能力及表达水平。

反馈学生在阅读、讨论、写作等方面的进步。

评估学生对《老人与海》这一文学作品的总体理解和欣赏能力。

三、教学重难点

教学重点：理解《老人与海》中老人形象，把握其勇敢、坚韧的性格特点，并分析其背后的心理动机。

教学难点：深入理解作品中自然环境的描写对人物形象塑造的作用，以及如何将抽象的性格特点与具体的行为表现联系起来。这两个难点源于学生对抽象概念的认知难度以及缺乏对环境描写与人物心理之间关系的洞察。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含文本解读、人物分析、主题探讨的多媒体课件；准备相关的教学视频和音频资料；设计任务单和评价表，以帮助学生深入理解和评价《老人与海》的内容。同时，我会布置学生预习课文，并收集与课文相关的背景资料。此外，我还将安排教室环境，确保小组讨论的座位布局合理，并提前规划好黑板板书的内容框架。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师播放一段关于大海的纪录片片段，引导学生观察大海的壮丽景象，激发学生对海洋生物和海洋故事的兴趣。

学生活动：学生观看纪录片，并尝试描述大海的景象。

教师引导：“同学们，刚才我们一起欣赏了大海的壮丽景色，现在请你们思考一下，大海给你带来了怎样的感受？”

预期行为：学生能够描述大海的景象，并表达自己的感受。

2.新授（20分钟）

活动设计：教师简要介绍《老人与海》的作者和背景，引导学生了解故事发生的历史和文化背景。

学生活动：学生听讲并做笔记。

教师引导：“《老人与海》是美国作家海明威的作品，发表于1952年。接下来，我们将一起走进这个故事，感受老人与海的传奇经历。”

预期行为：学生能够了解《老人与海》的作者和背景。

活动设计：教师引导学生阅读课文，并分析老人与海之间的互动关系。

学生活动：学生分组阅读课文，并讨论老人与海之间的互动关系。

教师引导：“请同学们阅读课文，思考老人与海之间的互动关系，并尝试用图表或文字的形式进行记录。”

预期行为：学生能够通过阅读和分析，了解老人与海之间的互动关系。

活动设计：教师组织学生进行角色扮演，体验老人与海的斗争过程。

学生活动：学生分组进行角色扮演，体验老人与海的斗争过程。

教师引导：“请同学们分组进行角色扮演，体验老人与海的斗争过程，并尝试描述自己的感受。”

预期行为：学生能够通过角色扮演，体验老人与海的斗争过程，并表达自己的感受。

3.巩固（15分钟）

活动设计：教师组织学生进行小组讨论，分享对老人形象的理解。

学生活动：学生分组讨论，分享对老人形象的理解。

教师引导：“请同学们分组讨论，分享对老人形象的理解，并尝试用关键