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小学语文写作技巧提升课程

一、激发写作兴趣：让笔端充满乐趣与渴望

写作，并非一桩枯燥乏味的苦差事，而是孩子们用文字表达内心世界、记录生活点滴的奇妙旅程。要提升写作能力，首要任务是点燃孩子们对写作的热情。

1.从“我想写”到“我要写”：

引导孩子观察生活中的细微之处：清晨叶片上的露珠，午后猫咪慵懒的睡姿，傍晚天边绚烂的晚霞，或是与朋友间一次有趣的游戏。鼓励他们将这些“小发现”、“小确幸”用文字记录下来，哪怕只是一两句话。告诉他们，写作就是和自己对话，和世界分享。当孩子意识到写作能留住美好、表达情绪时，“要我写”便会悄然转变为“我要写”。

2.写“真”事，抒“真”情：

强调“真实”的重要性。写作不是无源之水，无本之木。只有写自己亲身经历、真实感受的事情，文字才会有温度、有力量。引导孩子写自己的快乐、烦恼、惊喜、疑惑，让作文成为情感的宣泄口和成长的见证者。避免让孩子过早陷入“假大空”的套路，鼓励他们“我手写我心”。

3.游戏化写作，降低门槛：

可以通过一些有趣的写作游戏来激发兴趣。例如，“词语接龙”后尝试用接龙词语编故事；“看图写话”时鼓励大胆想象，给图片中的人物赋予对话和心理活动；或者进行“故事续写”、“角色互换写作”等。让孩子在轻松愉快的氛围中，不知不觉爱上表达。

二、夯实写作基础：让表达准确生动，言之有物

兴趣是引航的灯塔，而扎实的基础则是远航的船帆。小学语文写作，需从字、词、句、段开始，逐步构建起完整的表达体系。

1.言之有物：内容具体，避免空洞

*细致观察，捕捉细节：引导孩子调动多种感官进行观察。写景物，不仅要写看到的颜色、形状，还要写听到的声音、闻到的气味，甚至触摸到的质感。例如，写“秋天的树叶”，不能只说“叶子黄了，很好看”，可以引导孩子写“银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热，扇来了秋天的凉爽。秋风一吹，它们就打着旋儿，轻飘飘地落下来，踩上去沙沙作响。”

*围绕中心，不蔓不枝：一篇作文通常有一个中心思想或主要内容。教导孩子在动笔前想一想：“我这篇文章主要想写什么？”所有的内容都应围绕这个中心展开，避免东拉西扯，偏离主题。例如，写“一次难忘的运动会”，就应重点描写运动会上印象最深刻的比赛或场景，而不是过多赘述运动会前的准备。

*写清要素，交代明白：写记叙文，要让读者明白事情的起因、经过、结果；写人物，要让读者了解人物的外貌、性格和相关事例；写景物，要让读者知道景物的位置、特点和给人的感受。

2.言之有序：结构清晰，条理分明

*常见结构，灵活运用：小学阶段常用的作文结构有“总分总”、“总分”、“分总”等。例如，写《美丽的校园》，可以先总写校园很美，然后分别描写校园的花坛、操场、教学楼等，最后再总结自己对校园的喜爱之情。

*按序叙述，有条不紊：写事情可以按照时间顺序（起因、发展、高潮、结局）或空间顺序（由远及近、从上到下）来组织材料。让孩子明白，先写什么，后写什么，要有一定的逻辑。

*过渡自然，衔接流畅：段落之间、句子之间的过渡要自然，可以运用一些过渡词语，如“首先……然后……接着……最后……”、“虽然……但是……”、“不但……而且……”等，使文章读起来一气呵成。

3.锤炼语言：让文字焕发生机与活力

*词语积累，准确运用：鼓励孩子多阅读，多积累词语，并理解词语的含义和用法。在写作时，引导他们选择最恰当、最生动的词语。例如，形容“笑”，可以用“微笑”、“大笑”、“捧腹大笑”、“眉开眼笑”等，根据不同情境选择。避免反复使用简单、平淡的词语。

*句式多样，富有变化：不要总是用“谁做什么”的简单句式。可以适当运用“把”字句、“被”字句、感叹句、疑问句等，让句子显得更活泼。长短句结合，也能使文章的节奏更富有变化。

*运用修辞，锦上添花：比喻、拟人是小学阶段最常用也最能让文章生动起来的修辞手法。例如，“月亮像一个大圆盘挂在天上”（比喻）；“小草偷偷地从土里钻了出来，好奇地打量着这个世界”（拟人）。引导孩子在观察的基础上，合理运用修辞，让描写更形象、更有趣。

4.融入思考：让文章更有深度

写作不仅仅是文字的堆砌，更是思想的流露。在叙述和描写的基础上，可以引导孩子加入自己的感受和想法。例如，写一次失败的经历，除了写清楚过程，还可以写写从中得到的教训或启发。这样的文章，才更有分量，更能打动读者。

三、养成良好写作习惯：助力写作能力持续提升

良好的写作习惯，是提升写作水平的重要保障，需要在日常学习中不断培养。

1.勤于练笔，积累素材：

鼓励孩子坚持写日记或周记，将生活中的所见所闻、所思所感及时记录下来。这不仅能锻炼文字表达能力，更能积累丰富的写作素材。素材库丰富了，写作时才能信手拈来。

2.认真构思，打好腹稿：

动笔之前，先花几分钟时间想一想：这篇文