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部编版古文《朱元思书》教学辅导

一、导语：走进吴均的山水清音

《朱元思书》，一篇仅百余字的短文，却如一幅清丽长卷，将富春江的奇山异水描绘得淋漓尽致，读来令人心驰神往。它是南朝梁文学家吴均写给友人朱元思的一封信，却因其卓越的写景艺术和隽永的审美价值，超越了普通书信的范畴，成为中国古代山水小品文中的经典之作，被选入部编版教材，供后人赏读学习。本文旨在为一线教师提供一份相对全面、深入的教学辅导，以期帮助学生更好地领略这篇千古名作的魅力，提升其文言素养与审美能力。

二、作者与创作背景简识

在引导学生学习文本之前，简要介绍作者及创作背景，有助于学生知人论世，更深切地理解文章的思想情感与艺术特色。

*吴均其人：吴均（469—520），字叔庠，南朝梁文学家、史学家。他出身寒微，好学有俊才，其文颇得当时文坛领袖沈约的称赏。吴均性格耿直，不攀附权贵，这一点在他的作品中也时有流露。

*“吴均体”：吴均的散文以写景见长，其风格清拔峻峭，文字简练隽永，时人多效仿之，号为“吴均体”。《朱元思书》便是“吴均体”的代表作，充分体现了其文“骈散结合，清新峻洁”的特点。

*创作背景：本文是吴均写给友人朱元思（一作“宋元思”，字玉山）的一封书信中的一部分，描绘了作者乘船自富阳至桐庐沿途所见的富春江壮丽景色。当时吴均可能因故辞官，或对官场生活有所厌倦，故寄情山水，以排遣情怀。这种对自然的向往与对世俗的疏离感，是理解文章主旨的关键之一。

三、文本研读与解析

（一）整体感知，梳理文脉

教学伊始，宜引导学生通过反复朗读（自由读、范读、齐读、小组读等多种形式），初步感知文章的节奏、韵律和主要内容。在此基础上，梳理文章结构：

1.总起（第一段）：“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。”——开篇四句，以极简练的笔墨勾勒出一幅天朗气清、水天一色的开阔背景，并点出作者乘船出游、随波逐流的闲适心境，为全文奠定了宁静、愉悦的基调。“奇山异水，天下独绝”则是对富春江景色的总体评价和高度概括，起到了提纲挈领的作用。

2.分述“异水”（第二段）：紧承“异水”二字，具体描绘江水之美。先写水之“清”，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”；再写水之“急”，“急湍甚箭，猛浪若奔”。一动一静，对比鲜明，展现了江水的多姿多态。

3.分述“奇山”（第三段）：承接“奇山”二字，着力描绘两岸群山的雄奇与幽美。先写山之“形”与“声”：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”——以拟人手法写山之高峻挺拔，以多种声响写山林的生机与活力。再写山中之“静”与“趣”：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”——由景入情，触景生情，抒发了作者对功名利禄的鄙弃和对自然山水的热爱与向往。

脉络小结：总（天下独绝）—分（异水、奇山）。结构清晰，过渡自然，首尾呼应。

（二）重点字词与句式辨析（结合语境，落实基础）

文言字词的积累是古文学习的基石。教学中应引导学生结合上下文，理解并掌握重点字词的含义和用法。

1.通假字：

*“蝉则千转不穷”：“转”通“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。

*“窥谷忘反”：“反”通“返”，返回。

2.古今异义词：

*“任意东西”：古义，向东向西（飘荡）；今义，指物品。

*“鸢飞戾天者”：古义，至，到达；今义，罪过，乖张。

*“经纶世务者”：古义，筹划，治理；今义，比喻规划、管理政治的才能。

3.词类活用：

*“负势竞上”：“上”，名词作动词，向上（生长）。

*“互相轩邈”：“轩”，高；“邈”，远。这里均作动词用，向高处和远处伸展。

*“横柯上蔽”：“上”，名词作状语，在上面。

4.特殊句式：

*省略句：“（船）从流飘荡，任意东西”（省略主语）。

*倒装句：“急湍甚箭”（状语后置，“急湍甚（于）箭”）。

*判断句：“奇山异水，天下独绝”（“独绝”表判断）。

5.重点虚词：

*“者”：“鸢飞戾天者”（……的人）。

*“之”：“春冬之时”（结构助词，的）；“心乐之”（代词，指前文所见景物）（注：此“之”非本文例句，仅为提示虚词“之”的常见用法，教学中应聚焦文本内虚词）。本文中“之”主要见于“山川之美”（若有），但《朱元思书》中“之”字不多，可结合“天下独绝”的“之”是否理解为“的”来辨析，或强调其承前指代“奇山异水”的整体性。

*“而”：本文中“而”字用例较少，可结合“窥谷忘反”的自然衔接理解，或暂不作为重点。

教学建议：鼓励学生借助注释，自主疏通文意，教师针对共性问题进行点拨和讲解。可采用小组合作方式，共同解决字词障碍，培养学