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14称空气
课题
称空气
单元
第四单元
学科
科学
年级
三年级
教材
分析
《称空气》是苏教版三年级上册第四单元《空气的性质》的第二课。本单元围绕空气的性质展开，此前学生已认识空气的存在、占据空间等性质，本课聚焦“空气是否有质量”，通过对比实验、定量实验、科学史阅读，帮助学生建立“空气有质量”的科学观念，是探究空气性质的关键环节，为后续深入学习奠定基础。
教学
目标
1.科学观念：认识空气是有质量的这一性质。
2.科学思维：能分析实验现象和测量数据，得出结论。
3.实践探究：会用电子天平测量空气的质量。
4.态度责任：激发对科学探究的兴趣，培养主动探究、积极思考的科学态度；在小组合作中，学会倾听他人意见，共同完成实验任务。
重点
通过实验测量证明空气有质量的。
难点
分析实验现象和测量数据形成结论。
教学过程
教学环节
教师、学生活动
课堂导入
一、激趣导入
1.猜谜语：看不见也摸不着，像和我们捉迷藏，神奇之处就在于，你不躲来也不藏。植物说，有了你，我们才能茁壮成长；动物说，没有你，我们就会停止呼吸，你呀，就是这么神奇。——空气
2.通过上节课的学习，我们证明了空气的存在，可是它又看不见摸不到。空气究竟有没有质量呢？揭示课题：“今天，我们就一起来称气球，探究其中的奥秘。”
讲授新课
二、探究新知
探究活动一：空气是否有质量。
1.讨论：你有什么办法证明空气是有质量的？
2.预设学生回答：可以用天平。天平是测量质量的工具。回忆天平的使用方法。
3.出示实验器材：两个气球，一根细绳，一根细木杆。
4.根据教师提供的材料，小组设计实验步骤。
5.汇报交流实验步骤的不足之处并修改。
6.出示教材实验步骤：
（1）在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使细长棍保持水平平衡。
（2）将左侧气球中的气慢慢放掉；
（3）松手后，原来平衡的细长棍发生了倾斜。；
7.分组实验，并记录数据。
8.汇报实验结果得出结论。
小结：左侧气球放气前，细长棍水平平衡。左侧气球放气后，左侧低，右侧高，说明：左侧变轻了。左侧变轻是因为里面的空气变少了，所以空气是有质量的。
探究活动二：用电子天平测量皮球里空气的质量。
1.谈话：实践出真知，空气是有质量的，刚才同学说可以用天平测量空气，让我们动手做一做吧。
2.出示教材P57操作步骤和记录表。
3.师：安全与操作提示：“充气时不要过度用力，防止气球爆裂；天平使用前要调节平衡，称重时气球要放在天平托盘中央。”
4.学生分组操作，教师巡视指导：①帮助调节天平平衡；②提醒学生给气球扎紧口，避免漏气影响结果；③指导学生将数据填入实验记录单
6.小组分析数据并交流，尝试写出结论。
7.小组讨论：为什么皮球变圆了还能再充入空气？为什么每组的测量结果不完全相同？
8.视频展示：空气能够被压缩并且被压缩后有弹性的生活实例。
小结：空气会占据空间并且有质量，空气的微粒之间有很多的空隙，空气容易被压缩。测量结果不完全相同，因为在操作过程中可能存在一定的误差。
三、拓展阅读
1.独立阅读资料：教材58页伽利略称空气。
2.出示1立方米的立方体框架。讲解：接近地面处，这么多空气质量约为1.3千克。
课堂小结
教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和不足。
板书
《称空气》
空气有质量，能被压缩
教学反思
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