苏教版（2024）新教材小学三年级科学上册第四单元《13 吹气球》精品教案.docVIP

13吹气球

课题

吹气球

单元

第四单元

学科

科学

年级

三年级

教材

分析

本节课是三年级上册第4单元《空气的性质》的第一课，是科学课程标准“物质的结构与性质”的内容，其核心内容要求为：说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。因此，本课的教材编排从多个可感知的活动出发，让学生直观感受空气占据空间的性质。观察和比较直接吹气球和该课通过吹气球的活动，引发学生对空气性质的猜想，并借助“粉笔占据盒子的空间”和“水占据杯子的空间”这两个例子，类比得出瓶中气球吹不大的原因。并在探究中建立事实与观点间的联系，为后续探究空气的其他性质奠定基础。

教学

目标

1.科学观念：能举例说明空气占据空间、没有确定形状和体积、容易被压缩。

2.科学思维：能猜测瓶内气球吹不大的原因，经历“猜测—探究—结论”的过程。

3.实践探究：会做空气占据空间实验和压缩空气的实验。

4.态度责任：激发对科学探究的兴趣，培养主动探究、积极思考的科学态度；在小组合作中，学会倾听他人意见，共同完成实验任务。

重点

理解空气占据空间的现象；认识空气的可压缩性以及压缩空气具有弹性。

难点

探究气球在瓶内吹不大的原因。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

课堂导入

一、导入：提出问题

1.教师展示一个吹好的气球，提问：“同学们，你们喜欢吹气球吗？吹气球的时候，气球为什么会变大呢？”

2.学生实践与观察，邀请几位学生上台尝试吹气球，用图片方式吹气球。

3.引导学生思考：“气球变大是因为里面装了什么？气球套在瓶子里为什么吹不大了呢？”

4.PPT出示图片，类比思考：粉笔还放得进去吗？水为什么洒出来了？

5.学生猜测回答问题。

6.揭示课题：“今天，我们就一起来探究吹气球中的科学奥秘。”

讲授新课

二、探究新知

探究活动一：

（一）水会全部流入瓶中吗？

1.出示实验视频：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，快速往漏斗里倒水，观察水会不会全部流入瓶中。

2.谈话：请大家仔细观察实验现象，并尝试解释你看到的现象。

3.学生观看、思考、交流、汇报。

4.小结：瓶内的空气占据了瓶内的空间，已经没有多余的空间来容纳水，所以水不会全部流入瓶中。

（二）纸巾会湿吗？

1.出示教材图，谈话：同学们，如果把底部塞了纸巾的烧杯垂直倒扣到装满水的水槽中，纸巾会湿吗？

2.学生猜想交流。

3.教师演示实验，学生观察现象。

4.师：通过实验，我们的猜想得到验证了，为什么杯子底部的纸团不会湿？

小结：空气虽然看不见摸不到，因为它占据了空间，所以，纸团不会湿。

（三）乒乓球为什么会“听话”。

1.谈话：通过两个小实验，我们知道空气是真实存在的占据了空间，那你有什么好办法能让空气现身吗？

2.出示教材装置，学生讨论：怎么让乒乓球“听话”？

3.师生共同完成实验，观察实验现象，尝试解释乒乓球听话的原因。

5.小结：我们的生活离不开空气，它对动物、植物也有很重要的作用，我们还认识了空气的重要性质，它像固体和液体一样能够占据一定的空间。那么，空气是否有确定的形状呢？我们通过实验探究一下。

探究活动二：探究空气是否有确定的形状？

1.学生活动，将不同形状的气球吹大，思考空气是否有形状。

2.小结：气球的形状就是空气的形状，空气的形状跟装它的容器一样，所以，空气没有确定的形状。那空气的体积能被改变吗？让我们借助注射器来观察。

3.出示实验器材，介绍实验步骤。

4.分组实验，并记录数据。

5.汇报实验结果得出结论。

小结：当密封针筒并推压活塞时，原本占据空间的空气体积会被压缩。由于空气没有固定形状，所以它的体积也会因为推力被改变。松开推活塞的手后，活塞被空气推出，说明被压缩的空气有弹性。

三、拓展应用，联系生活

1.谈话：我们知道了空气不仅能占据空间还能被压缩，并且被压缩的空气具有弹性。压缩空气在生活中的应用很多。

2.图示图片：哪些物品中都用到了压缩空气，①哪些是为了提供动力？②哪些是为了缓冲与承重？③哪些是为了方便携带？

课堂小结

教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和不足。

板书

《吹气球》

空气占据空间

空气能够被压缩，有弹性

教学反思