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《峨日朵雪峰之侧》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生准确、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

*理解诗歌的主要内容，把握诗中出现的核心意象（如“峨日朵雪峰”、“太阳”、“蜘蛛”等）及其象征意义。

*学习诗人通过意象叠加、情景交融等手法表达思想情感的技巧。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的意境和诗人的情感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，解读诗歌意象，品味语言特色。

*引导学生联系时代背景及诗人经历，深入理解诗歌主旨。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人在极端环境下对生命、意志、尊严的深刻思考与坚守。

*体会诗歌中蕴含的悲剧感与英雄主义精神，理解“卑微”生命所展现的伟大力量。

*培养学生对自然的敬畏之心和对坚韧生命的赞美之情。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗中“雪峰”、“太阳”、“蜘蛛”等核心意象的象征意义。

*体会诗人在特定情境下的复杂情感：征服的喜悦、渺小的悲哀、对生命的敬畏与礼赞。

2.教学难点：

*如何引导学生深入理解诗人面对“峨日朵雪峰”这一宏大背景时，内心产生的强烈的生命体验和哲学思考。

*理解“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”所蕴含的痛苦与坚韧，以及“但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰”所体现的生命平等与精神超越。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌原文、相关图片或视频片段、问题设计等）。

2.学生：预习诗歌，查阅昌耀的生平及创作背景，初步感知诗歌内容，标记疑难之处。

五、教学课时

1课时

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示雪山图片或播放简短的雪山视频，配以低沉、雄浑的背景音乐）

同学们，看到这些巍峨的雪山，你们有何感受？（引导学生自由发言，如“壮丽”、“崇高”、“敬畏”、“寒冷”、“遥远”等）雪山，以其亘古的沉默和雄奇的姿态，常常引发人们对生命、宇宙的深邃思考。今天，我们就要一同走进当代诗人昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，去感受一位登山者在雪峰之侧的所见、所感、所思，去触摸他那颗在极致环境下搏动的心灵。

学生活动：

观看图片/视频，聆听音乐，自由发言，初步构建对雪山的印象，激发学习兴趣。

（二）走近作者与背景（约5分钟）

教师活动：

1.简要介绍作者昌耀：（PPT显示）昌耀，原名王昌耀，是中国当代文学史上一位风格独特、极具分量的诗人。他的人生历经坎坷，长期生活在青海高原，其诗歌充满了对生命的坚韧呼唤、对命运的深刻洞察以及对西部大地的深情礼赞。他的诗风雄浑、悲壮、凝重，具有强烈的悲剧美感和崇高感。

2.背景补充：这首诗创作于特定的历史时期，诗人当时的生活境遇较为困顿，但他并未消沉，而是将目光投向了雄奇的自然，在与自然的对话中汲取力量。

学生活动：

聆听教师介绍，了解作者及创作的大致背景，为理解诗歌情感奠定基础。

（三）初读感知，把握基调（约10分钟）

教师活动：

1.范读：教师配乐范读诗歌，注意语速、停顿、重音和情感的把握，力求准确传达诗歌的内在韵律和情感基调。

2.学生自由诵读：要求学生结合注释，读准字音，疏通诗句，初步感受诗歌的节奏和情感。

*重点字词提示：罅（xià）隙、铆钉（mǎo）、渗出（shèn）、锈蚀（xiùshí）、赐予（cìyǔ）

3.指名朗读：请1-2名学生朗读，师生共同点评，引导学生读出诗歌的苍凉、凝重与一丝坚韧。

学生活动：

认真聆听范读，标记节奏和情感变化；自由朗读，圈点勾画；积极参与朗读展示和点评。思考：这首诗的整体情感基调是怎样的？

（四）再读涵咏，解读意象（约15分钟）

教师活动：

1.引导学生默读诗歌，思考：诗人在峨日朵雪峰之侧看到了哪些景物？这些景物有何特点？

（PPT显示问题，引导学生找出诗中的核心意象：“峨日朵雪峰”、“这是我此刻仅能征服的高度了”、“砾石堆”、“太阳”、“石砾滑坡”、“雄鹰”、“雪线”、“蜘蛛”等。）

2.小组讨论：选择你认为最触动你的一个或几个意象，结合具体诗句，分析其特点及可能蕴含的象征意义。

*例如：

*“峨日朵雪峰”：宏大、壮丽、威严、冷峻，象征着崇高的自然力量或人生中的巨大挑战。

*“太阳”：“彷徨许久的太阳”、“正决然跃入一片引力无穷的山海”，它有何象征意义？（可能象征理想、光明，或是一种强大的、无可抗拒的宿命力量。）

*“蜘蛛”：“一只小得可怜的蜘蛛”，在如此宏大的背景下，蜘蛛显得如此渺小，诗人为何会注意到它？又为何说“与我一同默享着这大自