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大学英语《EnglishforDesign》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

大学英语《EnglishforDesign》教案（2025—2026学年）针对的是大学阶段的学生，该课程的教学大纲和课程标准要求学生具备一定的英语基础，并能够将英语应用于设计领域。本课程内容旨在帮助学生提升专业英语水平，理解设计领域的国际术语和表达方式，同时培养他们的跨文化交流能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容作为专业英语课程的重要组成部分，承上启下，既有对先前所学英语知识的巩固，又为后续专业课程的学习打下基础。核心概念包括设计领域的专业术语、设计思维的表达以及跨文化沟通技巧。

2.学情分析

针对大学阶段的学生，他们通常具备一定的英语基础，对设计领域有一定了解，但可能缺乏将英语应用于专业领域的实际经验。学生的生活经验、技能水平、认知特点以及对设计的兴趣倾向各异，可能存在对专业术语理解困难、设计理念与英语表达不匹配等问题。教学设计中需关注这些差异，通过案例分析和实际操作，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

3.教学目标与策略

教学目标设定应遵循“以学生为中心”的原则，明确学生通过本课程应达到的英语水平和设计领域知识掌握程度。教学策略应包括丰富多样的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。同时，通过定期的测试和反馈，确保学生达到教学目标，并不断提升他们的英语应用能力和设计思维。

二、教学目标

1.学生受众与行为

目标1.1学生（受众）在课程结束时，能够说出并列举至少20个设计领域的专业术语（行为），在教师提供的图片或设计案例（条件）下，准确使用英语进行描述（程度）。

2.学科核心素养与能力提升

目标2.1学生能够解释至少3个设计原则在具体设计项目中的应用（行为），在课堂讨论（条件）中，能够运用批判性思维和创造性思维（程度），提出有见地的观点。

3.考试要求与测试目标

目标3.1学生在期末考试中，能够设计一个简单的视觉传达项目，并使用英语撰写项目报告（行为），在限定时间内（条件），项目报告应包含设计理念、过程描述和最终评价（程度），达到课程规定的优秀标准。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生使用英语进行设计概念描述的能力，包括专业术语的掌握和设计理念的阐述。教学难点在于学生将抽象的设计原则转化为具体的视觉表达，以及在不同文化背景下进行跨文化交流的技巧。难点产生的原因包括设计理念的跨文化差异和英语表达的准确性要求。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作10张多媒体课件，准备5张图表和2个设计模型辅助讲解，以及5个相关音频视频资料。学生需预习5个设计理论，并收集3篇相关英文文章。同时，将设计小组座位，准备3块黑板，并提前绘制教学板书框架，确保教学过程有序进行。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示一幅国际知名设计师的作品，引导学生进入设计领域的话题。教师用英语介绍设计师的背景和作品特点，激发学生对设计艺术的兴趣。

学生活动：学生观察图片，思考并记录下自己对作品的印象和感受。

预期行为：学生能够通过观察和思考，对设计艺术产生兴趣，并能够用英语描述自己的感受。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

环节一：专业术语讲解

教师用英语讲解设计领域的10个专业术语，如“aesthetic”（美学）、“symmetry”（对称）等。

学生跟随教师学习这些术语，并尝试用它们来描述设计作品。

环节二：设计原则分析

教师通过展示不同风格的设计作品，引导学生分析其中的设计原则，如“对比”（contrast）、“统一”（unity）等。

学生分组讨论，分析作品中的设计原则，并总结出相应的英语表达。

环节三：设计思维训练

教师提供一组图片，要求学生用英语描述图片中的场景，并在此基础上进行设计构思。

学生分组进行设计构思，并轮流用英语展示自己的设计想法。

学生活动：

环节一：学生跟随教师学习专业术语，并尝试用它们来描述设计作品。

环节二：学生分组讨论，分析作品中的设计原则，并总结出相应的英语表达。

环节三：学生分组进行设计构思，并轮流用英语展示自己的设计想法。

预期行为：

环节一：学生能够正确使用设计领域的专业术语。

环节二：学生能够分析设计作品中的设计原则，并总结出相应的英语表达。

环节三：学生能够运用设计思维，用英语进行设计构思。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

环节一：设计作品赏析

教师展示一组具有代表性的设计作品，引导学生用英语赏析作品。

学生分组讨论，用英语表达自己对