儿童的亲社会行为.pdfVIP

浅论幼儿亲社会行为得培养

概念界定:亲社会行为又叫积极得社会行为或亲善行为，她就就是指一个人帮

或打算帮她人,做有益于她人得事得行为和倾向。儿童得亲社会行为主要有:同

情、关心、分享、合作、谎让、帮、抚慰、援、捐献等等。亲社会行为就就是

人与人之间形成和维持良好关系得重要基础,受到人类社会得积极肯定和鼓励。

新得教育观指出:幼儿教育应为人一生得发展打下基础，培养她们终生受

益得品质。象同情、关心、分享、合作、谦让、帮、抚慰、以及现在特别强调得

诚信这些亲社会行为就就是未来社会得人必备得品质。人们通过调查研究发现:人

得某些亲社会行为得出现不就就是随着年龄得增长而增多，相反却在减少。因此我

们应从小注意培养幼儿得亲社会行为。

幼儿园孩子得非亲社会行为集中体现在不能和不愿与人分享、帮、谦

让以及由此而产生得冲突性行为上。这里我为什么要提“不能”与“不愿”呢？

“不能”就就是因为孩子年龄小，缺乏帮别人、与人分享或相互谦让得经验，以至

与她们在与人分享、帮、谦让方面出现问题，这知幼儿得年龄特征紧密相关。而

这个“不愿”就就是幼儿主观上已形成得态度和倾向,她则就就是来自于教育得问

题了。我认为作为教师和家长应好好得反思我们得教育行为。

有这样一些事例乂一）有小朋友说:老师，洋溢不借水彩笔给我。老师:洋溢您

为什么不借水彩笔给她呢?洋溢:我奶奶说不能借绐别人。老师:您借给她嘛。洋溢:

不。老师:您不借算了，我们借别人得。然后老师另找小朋友借到水彩笔了事。二（）

某已被接走得幼儿又由家长带回，家长:老师，明明脸上这么大一条抓痕，我问她谁抓得

她说就就是东东。老师:明明冻东为什么抓您？明明:东东她、、、、、、。老师:好

我明天好好得批评东东。幼儿、家长满意得离开。三（）美术活动开始，老师:我们今

天要比一比谁画得最漂亮，谁画得最漂亮老师就最喜欢谁。

以上这些事例就就是幼儿园经常发生得，彳艮具有代表性。通过这些事例

我们可以发现来自教师、家长得这样一些问题：

一、家长得教育方式影幼儿得亲社会行为。1、家长得私心。事例一（）

中洋溢不愿借笔给小朋友就就就是因为奶奶告诉她得,当然奶奶叫洋溢不借笔给小

朋友不一定就就是出于自私得心理，也许就就是因为怕笔弄坏了或弄丢了这样一些

理由。但不管什么理由，洋溢不愿帮助小朋友却就就是事实。还有，象有得幼儿不愿

把自己得东西与小朋友分享，也就就是因为家长告诉她小朋友会给她弄坏、弄脏

等。2、家长对自己孩子得偏袒。象事例二（）中，两孩子发生矛盾，相互间肯定都有不

对得地方，但家长却非得在别得孩子身上找到问题才罢休，“好我明天好好得批评东

东”这句话能说明什么？能让家长心理得到平衡吗？更何况两孩子发生矛盾,有时就

就是属于很正常得事，但家长总夸大其词归咎于别得孩子，这无形之中也助长了自己

孩子得坏脾气一反正有家长撑腰以后就更不能容忍别人了。在幼儿园您常常会听到

家长说:老师，某小孩老欺负我们孩子;某某老拿我们孩子得东西、、、、、、，家长们

从不在自己孩子身上找原因。3、错误归因。我们常常会看到这样得事情，一小孩摔

倒了,家长为了安抚小孩会说:打地下、打桌子、打，或有小孩不肯听大人

得话,大人就说:不听话嘛，小朋友要羞