苏教版（2024）新教材小学三年级科学上册第三单元《9 河流与湖泊》精品教案.docVIP

9河流与湖泊

课题

河流与湖泊

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教材

分析

本节课教材以河流与湖泊为主题，通过观察、实验和讨论，引导学生认识不同类型水体的特征及其形成原因。教材首先通过图片和问题，帮助学生区分河流、湖泊、池塘和水库，明确它们的流动性和人工属性；接着通过制作模型的探究活动，模拟河流与湖泊的形成过程，让学生理解地形和水源的作用；最后结合中国大运河和水库的实例，拓展学生对人水关系的认识，培养保护水资源的意识。教材内容由浅入深，注重实践与知识的结合，符合三年级学生的认知水平。

教学

目标

1.科学观念：举例说明地表常见的淡水水体类型。

2.科学思维：运用阅读资料、分析比较、模型建构等方法描归纳出河流与湖泊的不同点。

3.实践探究：通过模拟实验和设计制作，选择恰当的材料探究河流与湖泊的模型，解释成因。

4.态度责任：体验探究河流和湖泊的乐趣，意识到河流和湖泊等水体对人类和动植物的意义，知道淡水资源的重要性，认识到应合理利用并加以保护。学会尊重生命和环境，珍惜水资源。

重点

描述河流、湖泊等常见水体的类型、特点和作用。

难点

探究河流与湖泊的形成原因。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

课堂导入

一、导入：提出问题

1.交流：你的居住地周围有没有一些河流和湖泊？能简单介绍一下它吗？

举例说明，引导学生介绍常见的河流和湖泊，从形状上，动静方面描述

预设生回答：河流是弯弯曲曲的，水沿着长长的凹地从高处流向低处，它是运动起来的

湖泊一般比较平静，是蓄积在洼地里的。

2.出示图片，提出问题：哪个是河流?哪个是湖泊?哪个是池塘?哪个是水库?它们有什么不同?

3.小结：河流、湖泊、池塘、水库是地表常见的水体。湖泊、池塘、水库属于静水水体，河流属于流动水体。

4.播放视频：《河流、湖泊是许多动物的家园》和《河流、湖泊是重要的淡水资源》。

讲授新课

二、探究新知

探究活动：探究自然界中河流与湖泊形成的原因。

1.交流自然界中河流和湖泊是怎样形成的。引导学生讨论河流和湖泊的来源和地形地势。

2.学生围绕河水和湖水的来源以及地形地势环境进行讨论。

3.师：这是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们需要实地考察搜集证据。而在科学课堂上，我们可以通过模拟实验来验证我们的猜测。

4.出示河流和湖泊横截面图示，介绍河流流向，及湖泊地形特点。

5.出示课本中的图片及文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验的材料及步骤，认识实验器材。

6.补充说明实验要点，教师演示操作过程。

7.学生分小组模拟实验，时间5分钟，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。手机传屏，展示实验过程。

8.全班交流，各小组汇报实验情况及实验结果。

9.引导学生讨论“河流和湖泊是这样形成的”从而使学生理解地形、降雨与河流、湖泊形成的关系。

10.大家想一想，下雨时校园里有没有“河流”与“湖泊”？

11.师：如果低洼足够大，积水量足够多就会有“河流”和“湖泊”。河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。刚开始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能是地面上涌出来的一股泉水，或是雨水所汇集的小溪。形成河流的两个必备条件：不断流动的水，水在其中流动的“槽”。

12.手绘几种湖泊形成的原因。而对于湖泊，在湖泊地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多凹地，积水成湖。

13.我们必须要明确的是河流是线性流动的水体。湖泊是封闭的有陆地包围的水域。

三、阅读拓展

1.阅读资料：水对地球上的生物来说是非常重要的，没有水就不可能有生命。河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。

2.讨论：许多地区都建有水库，你认为这些水库可能有哪些用途？

3.视频欣赏《中国大运河》。

课堂小结

教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和不足。

板书

《河流与湖泊》

河流：动态

湖泊：静态

“降水”向地势低的地方流动，就形成了“河流”。

“降水”在地表凹地处，积水成了“湖泊”。

教学反思