苏教版（2024）新教材小学三年级科学上册第三单元《12 珍惜水资源》精品教案.docVIP

12珍惜水资源

课题

珍惜水资源

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教材

分析

《珍惜水资源》是义务教育小学科学苏教版教材三年级上册《地球上的水体》单元的第4课，意在引导三年级学生树立节约用水的意识，从自身做起节约、珍惜水资源。本课教学内容分为三个模块，分别聚焦淡水用途、淡水危机影响因素和节水方法。模块一的教学从身边的生活情境导入，讨论日常生活中淡水的用途，再扩展到认识农业、工业方面的用水。引导学生感知到淡水的用途很广泛，涉及生活的方方面面。模块二，先将取出的淡水与海水的量进行对比，同时加入填涂格子的对比，让学生可以从多角度感受到淡水资源的有限；再通过取水、供水实验中消耗水量的实验，感知淡水供不应求的事实。模块三，给予学生资料，作为知识拓展，帮助他们从各方面了解节水的办法。三个模块之间具有逻辑关系，体现了从用途到危机、从危机到保护的认知顺序。

教学

目标

1.科学观念：知道淡水是人类生活、工农业生产的必备资源；可直接利用的河流与湖泊水占比极低；掌握农业、工业、家庭中的典型节水方法。

2.科学思维：能用模型分析淡水危机的原因。

3.探究实践：能规范参与核心体验活动，准确记录实验现象，体验淡水资源的有限。

4.责任态度：树立“节水光荣”的意识，愿意在生活中践行节水行为；主动向家人宣传节水知识，增强保护水资源的社会责任感。

重点

列举淡水用途及多种节水方法。

难点

通过实践活动体验淡水资源的有限以及供不应求。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

课堂导入

一、导入：提出问题

1.你知道水在生活中有哪些用途吗？

预设学生回答：洗衣、做饭、打扫卫生、洗澡……

2.谈话：淡水对人类来说实在太重要了，不仅日常生活离不开它，工农业生产也需要它。

3.阅读教材，了解农业、工业中淡水的应用。

4.揭示课题：“水是生命之源，生活、农业、工业都离不开它。”通过上节课的学习我们知道“地球被称为‘水球’，但我们为什么还要‘珍惜水资源’？”这节课我们一起来探究。

引出本课主题《珍惜水资源》。

讲授新课

二、探究新知

探究活动一：体验淡水资源的有限。

1.谈话：地球总水量中，大部分是海洋咸水，只有少部分是淡水。今天我们用1升水模拟地球总水量，看看淡水占多少。”

2.猜一猜：１升水其中淡水有多少？

3.出示实验器材。

4.介绍实验步骤：

（1）在1升容器中装满水，代表地球总水量；

（2）用滴管取21毫升水装入“冰川”烧杯（占淡水资源的68.7%）；

（3）取9毫升水装入“地下水”烧杯（占淡水资源的30.1%）；

（4）取0.5毫升水装入“河流湖泊水”烧杯（可直接利用的淡水）；

（5）根据上述取水量，用不同颜色的彩色笔依次在方格中涂色。每种水体用一种颜色，有几毫升就涂几格。

5.分组实验，并记录数据。

6.汇报实验结果得出结论。

7.小结：冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。可供人类使用的水只有地下水、

河流与湖泊水，是非常有限的。“如果把1升水比作一大桶，可利用的淡水只有半滴管，比我们的眼泪还少！

探究活动二：玩一玩——供需矛盾有多急？

角色模拟：“供水——用水大战”

1.规则：每组选1人当“供水者”（用1把小勺加水，模拟降水补充淡水），2人当“用水者”（各用1把小勺取水，模拟生活、生产用水），其余人观察水量变化。

2.过程：限时1分钟，记录“供水”与“用水”的速度差异。

3.讨论升华：找矛盾根源

引导提问：“盆里的水为什么很快就没了？现实中‘供水慢、用水快’的原因是什么？”

4.小结：人口越来越多、工厂越来越多，用水量大幅增加，而淡水补充速度慢，就会出现“供不应求”。

小组活动交流讨论

1.供水者、用水者的行为在现实生活中分别指什么？

2.你认为哪些原因会导致用水量增加？

3.活动和第44页的陆地水体模型图，对你认识淡水资源的有限分别有什么帮助？

三、拓展阅读

1.独立阅读资料：教材48-49节水方法。

2.视频补充介绍农业、工业节水技术。

课堂小结

教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和不足。

板书

《珍惜水资源》

有限：节约用水、保护水资源

教学反思