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幼儿园防欺凌制度

一、制度的核心宗旨与基本原则

幼儿园防欺凌制度的建立，其核心宗旨在于预防为主、早期介入、关爱为本、多方协同。我们坚信，每一个孩子都应在安全、尊重与包容的环境中成长。制度的制定与执行需遵循以下基本原则：

1.儿童利益最大化原则：将保护幼儿的身心健康与合法权益放在首位，一切措施均以促进幼儿健康成长为出发点和落脚点。

2.预防优先原则：通过积极的环境创设、教育引导和日常观察，最大限度地预防欺凌行为的发生。

3.公平公正原则：在处理欺凌事件时，对涉及的每一位幼儿（包括欺凌者、被欺凌者及旁观者）都给予公正的对待和尊重。

4.保密性原则：对欺凌事件的调查、处理过程及相关幼儿的个人信息予以保密，避免不必要的扩散对幼儿造成二次伤害。

5.教育与引导相结合原则：对于欺凌行为，不仅要及时制止，更要注重对幼儿的教育引导，帮助其认识错误、学会尊重与合作。

6.家园共育原则：积极争取家长的理解、支持与配合，形成幼儿园与家庭共同防范和干预欺凌的合力。

二、欺凌行为的界定与识别

准确界定和及时识别欺凌行为，是有效干预的前提。在幼儿园阶段，由于幼儿年龄小、认知发展尚不成熟，欺凌行为往往表现得较为间接和隐蔽，需要成人细心观察和准确判断。

*欺凌行为的定义：本制度所指的欺凌，是指发生在幼儿之间，蓄意或恶意通过肢体、语言、社交等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害，并具有一定重复性或潜在重复性的行为。

*常见表现形式：

*肢体欺凌：如推搡、抢夺玩具、拳打脚踢、吐口水、恶意触碰等。

*语言欺凌：如起侮辱性绰号、嘲笑、骂人、说坏话、威胁恐吓等。

*社交欺凌（关系欺凌）：如孤立、排挤、拒绝他人加入游戏、散布谣言等。

*其他形式：如通过抢夺或破坏他人物品（玩具、画作等）进行欺凌。

*识别要点：教师应关注幼儿行为和情绪的异常变化。如某幼儿突然不愿来园、情绪低落、噩梦增多、身体出现不明原因的小伤痕、物品经常丢失或损坏、回避特定同伴等，都可能是遭受欺凌的信号。同时，对于经常出现攻击性行为、以强凌弱、以此为乐的幼儿，也应予以关注和引导。

三、组织机构与职责分工

为确保防欺凌工作落到实处，幼儿园应成立专门的防欺凌工作小组，并明确各相关人员的职责。

1.防欺凌工作小组：

*组长：园长（负责全面领导、统筹规划）。

*副组长：副园长、保教主任（负责制度执行、日常监督、教师培训）。

*成员：各班班主任、配班教师、保育员、保健医、心理辅导教师（如有）、家长委员会代表。

*职责：制定和完善防欺凌制度；组织开展预防教育活动；组织教职工培训；协调处理欺凌事件；定期评估制度执行效果并进行改进。

2.班级教师（班主任及配班教师）：

*密切观察班级幼儿的互动情况，是欺凌行为的第一发现人。

*对班级内发生的疑似欺凌行为进行初步判断、干预和记录。

*及时与相关幼儿家长沟通，必要时向防欺凌工作小组报告。

*在班级内开展日常的友爱互助、情绪管理、冲突解决等主题教育。

3.保育员：

*在日常护理、生活活动中协助教师观察幼儿行为。

*发现异常情况及时向当班教师反馈。

4.保健医：

*为被欺凌幼儿提供必要的身体检查和初步的心理安抚。

*协助评估欺凌事件对幼儿身心造成的影响。

5.家长：

*积极配合幼儿园的防欺凌教育工作。

*关注孩子在家中的情绪和行为变化，与幼儿园保持密切沟通。

*教育引导孩子学会尊重他人，不以强凌弱。

四、预防与教育措施

预防是减少和消除欺凌行为的最根本途径，应贯穿于幼儿园工作的方方面面。

1.营造积极健康的园所文化：

*倡导“尊重、友善、分享、合作”的价值观，将其融入园所环境创设和日常活动中。

*教师以身作则，成为关爱、尊重、公平的榜样。

*鼓励幼儿之间相互帮助、相互欣赏，建立积极的同伴关系。

2.开展专题教育活动：

*将反欺凌教育融入健康教育、社会情感学习（SEL）等课程中，通过绘本阅读、角色扮演、情景模拟、故事讲述、绘画等幼儿喜闻乐见的形式，帮助幼儿：

*认识不同类型的欺凌行为及其危害。

*学习识别自己和他人的情绪，理解他人感受。

*掌握正确的沟通方式和冲突解决技巧。

*明确“不欺负别人”、“不被别人欺负”、“看到欺负行为要告诉老师”的观念。

*培养同理心和责任感。

3.加强教职工培训：

*定期组织教职工学习防欺凌相关知识、法律法规、识别技巧、干预方法及心理辅导常识。

*提升教师处理幼儿冲突、营造良好班级氛围的能力。

*明确教师在防欺凌工作中的法律责任和道德义务。

4.家园合作，共筑防线：

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