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分数乘除法应用题专项训练与解答

分数乘除法应用题是小学数学学习中的重点与难点，其核心在于准确理解题意，找准单位“1”的量，并根据数量关系选择恰当的运算方法。许多同学在面对这类问题时，常因对分数意义理解不透彻或数量关系分析不清而感到困惑。本文将结合实例，系统梳理分数乘除法应用题的解题思路与技巧，帮助读者建立清晰的解题框架，提升解题能力。

一、分数乘法应用题的核心：“求一个数的几分之几是多少”

分数乘法的意义是解答相关应用题的基础。其核心模型为：已知一个整体（单位“1”的量），求它的几分之几是多少，用乘法计算。

关键要点：

1.准确识别单位“1”的量：通常在“是”、“占”、“比”、“相当于”等词语后面的量，或“的几分之几”前面的量，往往是单位“1”。

2.明确分率所对应的具体含义：即这个“几分之几”是相对于哪个单位“1”而言的。

3.基本数量关系式：单位“1”的量×分率=分率所对应的具体数量。

典型例题与解析：

例1：基础型

小明有一本故事书共120页，他第一天读了全书的1/4。小明第一天读了多少页？

分析与解答：

在此题中，“全书的页数”是单位“1”的量，已知为120页。“第一天读了全书的1/4”，即求120页的1/4是多少。

根据数量关系式：单位“1”的量×分率=所求数量

列式为：120×1/4=30（页）

答：小明第一天读了30页。

例2：稍复杂的“比多比少”型

学校图书馆原有科普读物200本，今年又新增了1/5。现在图书馆有科普读物多少本？

分析与解答：

首先，单位“1”的量是“原有科普读物的本数”，即200本。“新增了1/5”，是指新增的数量是原有数量的1/5。

方法一：先求新增的本数，再加上原有的本数。

新增本数：200×1/5=40（本）

现有本数：200+40=240（本）

方法二：直接求现有本数是原有本数的几分之几。原有本数是“1”，新增1/5，所以现有是1+1/5=6/5。

列式为：200×(1+1/5)=200×6/5=240（本）

答：现在图书馆有科普读物240本。

（思考：若题目改为“减少了1/5”，又该如何计算？）

二、分数除法应用题的核心：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”

分数除法应用题是分数乘法应用题的逆运算。其核心模型为：已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算（或设未知数，列方程解答）。

关键要点：

1.依然是准确识别单位“1”的量：但此时单位“1”的量是未知的，是我们要求解的量。

2.找出已知数量所对应的分率：即这个已知数量占单位“1”的几分之几。

3.基本数量关系式：已知数量÷已知数量所对应的分率=单位“1”的量。

或者，设单位“1”的量为x，根据“单位‘1’的量×分率=已知数量”列方程解答。

典型例题与解析：

例3：基础型

一袋面粉，用去了3/5，正好用去了15千克。这袋面粉原来有多少千克？

分析与解答：

单位“1”的量是“这袋面粉原来的重量”，是未知的。“用去了3/5”，用去的具体数量是15千克，即这袋面粉重量的3/5是15千克。

方法一（算术法）：已知数量÷对应分率=单位“1”的量

列式为：15÷3/5=15×5/3=25（千克）

方法二（方程法）：

设这袋面粉原来有x千克。

x×3/5=15

x=15÷3/5

x=25

答：这袋面粉原来有25千克。

例4：稍复杂的“已知部分求整体”

一条公路，已经修了全长的2/3，还剩8千米没有修。这条公路全长多少千米？

分析与解答：

单位“1”的量是“公路的全长”，未知。“已经修了全长的2/3”，那么剩下的占全长的1-2/3=1/3。已知剩下8千米，即全长的1/3是8千米。

方法一（算术法）：

对应分率：1-2/3=1/3

全长：8÷1/3=8×3=24（千米）

方法二（方程法）：

设这条公路全长x千米。

x-x×2/3=8或x×(1-2/3)=8

x×1/3=8

x=8÷1/3

x=24

答：这条公路全长24千米。

三、分数乘除法应用题的对比与辨析

在实际解题中，乘除法应用题容易混淆，关键在于准确判断单位“1”的量是已知还是未知。

*单位“1”已知，用乘法：求单位“1”的几分之几是多少。

*单位“1”未知，用除法（或方程）：已知单位“1”的几分之几是多少，求单位“1”。

对比练习：

1.果园里有苹果树120棵，梨树的棵数是苹果树的3/4。梨树有多少棵？

（单位“1”是苹果树的棵数，已知120棵，用乘法：120×3/4）

2.果园里有梨树90棵，是苹果树棵数的3/4。苹果树有多少棵