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老舍作品教学设计与赏析要点

老舍先生，这位中国现代文学史上的巨匠，以其独特的艺术风格和深邃的人文关怀，为我们留下了《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》等不朽经典。其作品不仅是中国文学的瑰宝，更是语文教学中培养学生文学素养、文化认同和批判性思维的优质素材。本文旨在从教学设计与赏析要点两个维度，探讨如何更有效地引导学生走进老舍的文学世界，感受其作品的艺术魅力与思想深度。

一、老舍作品教学设计：基于文本特质与学生认知的路径构建

老舍作品的教学设计，应充分考虑其语言特色、文化内涵及思想情感的复杂性，结合不同学段学生的认知水平和阅读能力，制定明确、可行的教学目标与策略。

（一）教学目标的确立：三维融合，侧重素养

1.知识与技能目标：

*语言积累：引导学生积累老舍作品中富有表现力的京味儿词汇、俗语、口语化表达，体会其语言的音乐性和形象性。

*文本解读：帮助学生理解小说的故事情节、戏剧的冲突设置，把握主要人物形象的性格特征及其命运轨迹。

*文学常识：了解老舍的生平、创作背景及其在中国现代文学史上的地位；初步掌握小说、戏剧等文学体裁的基本特征。

2.过程与方法目标：

*诵读品味：通过反复诵读，特别是对人物对话、心理描写的朗读，感受老舍语言的韵味和情感张力。

*合作探究：组织学生进行小组讨论，围绕人物形象、主题思想、艺术手法等展开探究，培养合作精神和探究能力。

*比较阅读：将老舍的不同作品进行比较，或将其作品与同时代其他作家的作品进行比较，深化对老舍创作风格的理解。

*情境体验：对于戏剧作品（如《茶馆》），可组织学生进行角色扮演或片段表演，加深对人物情感和戏剧冲突的体验。

3.情感态度与价值观目标：

*人文关怀：引导学生感受老舍对底层民众的深切同情，对民族命运的深沉忧虑，培养学生的悲悯情怀和社会责任感。

*文化认同：体会作品中蕴含的老北京地域文化特色，如风俗习惯、价值观念等，增强对本土文化的理解和认同。

*审美鉴赏：欣赏老舍作品幽默与讽刺交织的艺术风格，品味其“含泪的笑”的独特魅力，提升文学审美能力。

（二）教学策略与方法：灵活多元，激发共鸣

1.情境导入，营造氛围：可利用老北京的图片、音频（如京韵大鼓、胡同叫卖声）、视频片段等，创设与作品相关的情境，激发学生的学习兴趣，迅速将其带入特定的时代背景。

2.问题驱动，引导探究：设计富有启发性的核心问题，如“祥子的梦想为何会破灭？”“《茶馆》是如何反映半个世纪的社会变迁的？”等，引导学生带着问题去阅读和思考，变被动接受为主动探究。

3.聚焦语言，品味京味儿：老舍的语言是其作品的灵魂。教学中应引导学生关注其口语化、生活化的语言特点，特别是那些鲜活的方言词汇、歇后语、俏皮话等，分析其表达效果，体会其“俗白中见典雅，质朴中含深情”的语言魅力。

4.以人物为中心，把握主旨：老舍笔下的人物形象鲜明生动，各具个性。教学中应以主要人物（如祥子、王利发、祁瑞宣等）为切入点，通过分析其性格发展、命运起伏，来揭示作品的主题思想和社会意义。

5.关注细节，体悟深意：引导学生关注作品中的细节描写，如环境描写、动作描写、心理描写等，这些细节往往蕴含着丰富的情感和深刻的寓意，是理解作品的关键。

6.读写结合，深化理解：可布置一些与文本相关的写作任务，如“给祥子写一封信”、“为《茶馆》中的某个人物写小传”、“续写某个故事片段”等，以写促读，深化对文本的理解和体验。

（三）教学内容选择与组织：因文制宜，突出重点

*对于小说（如《骆驼祥子》）：

*重点分析祥子这一人物形象的悲剧命运及其社会根源。

*探讨小说中体现的社会批判精神。

*品味小说的语言特色和心理描写技巧。

*对于戏剧（如《茶馆》）：

*梳理戏剧的三幕结构及其反映的三个时代特征。

*分析主要人物（王利发、常四爷、秦仲义等）的性格特点及其命运。

*理解“茶馆”作为社会缩影的象征意义。

*欣赏戏剧的语言艺术，特别是人物对话的个性化和动作性。

*对于散文（如《济南的冬天》、《我的母亲》）：

*体会作者在平淡质朴的叙述中蕴含的深厚情感。

*品味其散文语言的清新自然、生动形象。

*感受作者的生活情趣和人生态度。

（四）教学评价：注重过程，鼓励创见

教学评价应多元化，不仅关注学生对知识的掌握，更要关注其阅读能力、探究能力和情感态度的发展。可采用课堂观察、小组讨论表现、读书笔记、专题报告、创意写作、课堂展示等多种形式，鼓励学生发表个性化的见解和创造性的解读。

二、老舍作品赏析要点：多维透视，领略精髓

（一）语言艺术：京腔京韵，幽默讽刺

1.“京味儿”语言的极致运用：