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六年级语文《养花》教案设计

六年级语文《养花》教案设计

一、教学基本信息

-课题：养花（人教版六年级下册第一单元）

-课型：精读引领课

-课时：2课时

-教学目标

1.知识与技能：

-认识“置、倾、秧、昙”等10个生字，会写“置、倾、秧、昙”等14个生字，理解“置之不理、三年五载、奇花异草、秉烛夜游”等词语的含义。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

-学习作者通过具体事例表达真情实感的写作方法，体会“劳动创造乐趣”的主题。

2.过程与方法：

-通过朗读、品析、讨论，梳理作者养花过程中的“乐趣”，理解“不劳动，连棵花也养不活”的深刻含义。

-联系生活实际，分享自己的劳动体验，深化对“生活中的乐趣”的理解。

3.情感态度与价值观：

-感受作者对养花的热爱和对劳动的赞美，培养热爱生活、乐于劳动的品质。

-懂得“生活中的乐趣往往源于付出与责任”，学会在平凡事物中发现美好。

二、教学重难点

-重点：理解作者养花过程中的具体乐趣，体会“劳动创造价值”的主题。

-难点：理解“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这句话的深刻含义，联系生活实际谈感悟。

三、教学方法

-情境教学法：通过图片、视频创设养花情境，调动学生生活体验。

-朗读感悟法：通过自由读、指名读、品读等多种形式，体会作者情感。

-讨论探究法：围绕“作者养花有哪些乐趣”“劳动如何带来乐趣”等问题展开讨论，深化理解。

-读写结合法：引导学生结合生活实际，写一写自己的“劳动乐趣”。

四、教学准备

-教师准备：

1.多媒体课件（含老舍照片、养花图片、课文重点句段、背景音乐）。

2.老舍生平简介（1899-1966，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，著名作家，代表作《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等）。

3.课文朗读音频，相关名言警句（如“一分耕耘，一分收获”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”）。

-学生准备：

1.预习课文，圈画生字词，思考“作者养花得到了哪些乐趣”。

2.回忆自己养花或参与劳动的经历，记录1-2个具体事例。

五、教学过程

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.图片导入：出示老舍先生在院子里养花的图片（如菊花、月季、昙花），提问：“同学们，你们看这满院的花草，美吗？知道这是谁的花吗？”（出示老舍照片）

2.背景介绍：简要介绍老舍先生——“人民艺术家”老舍不仅会写作，还特别喜欢养花。他曾说：“我爱花，所以也爱养花。”今天，我们就一起走进他的《养花》，看看他是如何从养花中感受乐趣的。

3.板书课题：养花（齐读课题，指导“养”字的写法：上下结构，上半部分“羊”的竖不出头）。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画生字词和不理解的词语。

2.检查预习：

-生字词学习：

-出示生字卡片：“置、倾、秧、昙、脊、栽、砸、趟、蜡、逛、秉、夕、熬、哲”，指名读、开火车读，纠正字音（如“倾”读qīng，不读qǐng；“昙”读tán，不读yún）。

-重点指导易错字：“脊”（上下结构，上半部分“”不要少写最后一笔）；“熬”（左右结构，左边“”不要写成“”）。

-词语理解：

-“置之不理”：放在一边不管，不理不睬；结合课文“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一会儿，如此循环，让脑力劳动和体力劳动结合起来，有益身心，胜似吃药。”体会作者对花的细心照料。

-“三年五载”：形容三年五年时间；结合课文“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。”说明养花需要长期坚持。

-“秉烛夜游”：拿着蜡烛夜间出游；这里指作者晚上也要照看花草，体现对花的热爱。

3.再读课文：思考“课文围绕养花写了哪些内容？可以分为哪几部分？”（引导学生概括：养花的乐趣——摸着门道、养花有益身心、分享花开、花草死伤、抢救花草、总结道理。）

（三）梳理脉络，概括段意（15分钟）

1.分段研读：学生默读课文，给课文分段，概括段意。

-第一段（第1自然段）：我爱花，所以也爱养花。（点明主旨）

-第二段（第2自然段）：我把养花当作生活中的一种乐趣。（总起）

-第三