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学校心理健康教育保障制度

一、组织领导与制度规范：保障体系的基石

学校心理健康教育工作的有效推进，首先依赖于强有力的组织领导和健全的制度规范。这是确保工作方向正确、责任明确、运行有序的前提。

1.健全管理体系，明确责任分工

学校应成立由校长负责，德育处（或学生处）牵头，教务处、总务处、团委、少先队、班主任、心理教师及相关学科教师共同参与的心理健康教育工作领导小组。该小组需明确各级各类人员在心理健康教育工作中的职责与分工，形成“校长统一领导、德育处具体负责、全员协同参与”的管理格局。领导小组应定期召开专题会议，研究部署工作，解决实际问题，确保心理健康教育工作纳入学校整体发展规划和年度工作计划。

2.完善工作机制，确保有序运行

建立健全心理健康教育工作的各项具体机制，是保障工作落到实处的关键。这包括但不限于：心理健康教育工作例会制度，定期交流工作进展与困惑；多部门联动机制，确保信息畅通与资源共享；针对心理危机的预警、干预与转介机制，明确危机识别、评估、干预的流程和责任人；以及对心理健康教育工作的定期评估与反馈机制，以便及时调整策略，持续改进工作质量。

3.制定规章制度，提供制度保障

学校应根据国家及地方教育行政部门关于加强学生心理健康教育的相关文件精神，结合本校实际，制定《学校心理健康教育工作管理办法》、《学生心理危机干预预案》、《心理辅导室工作规程》、《心理咨询师职业道德规范》等一系列规章制度。这些制度应明确心理健康教育的目标、原则、内容、途径、方法、保障措施以及相关人员的权利与义务，使各项工作有章可循、有规可依，提升工作的规范化和专业化水平。

二、队伍建设与专业发展：保障体系的核心

专业化的师资队伍是学校心理健康教育工作质量的核心保障。建设一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的心理健康教育教师队伍，是提升心理健康教育实效的关键。

1.配足配齐专业教师，优化队伍结构

学校应按照学生人数及国家相关规定，配备足额的专职心理健康教育教师。专职教师需具备心理学、教育学等相关专业背景，并持有相应的职业资格证书。同时，要积极发展兼职心理健康教育教师队伍，鼓励有兴趣、有潜力的班主任、学科教师及其他教职工经过专业培训后参与心理健康教育工作。形成以专职教师为骨干，兼职教师为辅助，班主任为基础，全体教职工共同参与的心理健康教育工作队伍。

2.加强专业培训与督导，提升专业素养

建立健全心理健康教育教师的专业成长机制。为专职和兼职教师提供系统的岗前培训和持续的在职培训，内容应涵盖心理学基础知识、心理辅导理论与技能、学生常见心理问题识别与干预、危机处理、团体辅导、心理测量等。鼓励教师参加更高层次的专业进修、学术交流和研讨活动。同时，建立专业督导制度，聘请校外资深心理专家或经验丰富的同行对学校心理教师进行定期的个体督导和团体督导，帮助其解决工作中的专业难题，提升专业技能，预防职业倦怠，保障其专业成长的可持续性。

3.强化全员育心意识，提升育人能力

心理健康教育不仅仅是心理教师的职责，更是全体教职工的共同责任。学校应定期组织面向全体教职工的心理健康知识普及培训，提升其对学生心理健康重要性的认识，掌握识别学生常见心理困扰的基本方法和与学生进行有效沟通的技巧，明确在日常教育教学和管理工作中渗透心理健康教育的途径。特别是要加强对班主任的培训，使其成为班级心理健康教育的第一责任人，能够有效地开展班级心理辅导活动，及时发现和关注学生的心理需求。

三、条件保障与资源配置：保障体系的支撑

必要的物质条件和资源支持是心理健康教育工作顺利开展的物质基础和重要支撑。

1.保障经费投入，优化资源配置

学校应将心理健康教育专项经费纳入年度经费预算，并根据学校规模、学生人数及工作需求，确保经费投入的充足性与合理性。经费应用于心理辅导室建设与维护、心理测评工具的购置与更新、心理健康教育课程资源开发、教师培训与督导、心理健康教育活动开展、图书资料购买等方面。同时，要加强经费管理，确保专款专用，提高经费使用效益。

2.建设标准化心理辅导室，营造温馨环境

心理辅导室是学校开展心理健康教育工作的重要阵地。学校应按照相关标准建设独立、安静、舒适、安全的心理辅导室，配备必要的办公设备、个体辅导区、团体辅导区、放松区等功能区域。辅导室的环境布置应注重温馨、保密、人性化，营造一种接纳、包容、安全的心理氛围，让学生愿意走进来、愿意倾诉。

3.整合内外资源，拓展育人途径

学校应积极整合校内资源，如利用校园广播、校园网、宣传栏、校刊校报等多种媒介，广泛宣传心理健康知识，营造积极健康的校园心理文化氛围。同时，要主动争取家庭和社会资源的支持与配合，建立学校、家庭、社会“三结合”的心理健康教育网络。通过家长会、家长学校、家访等形式，指导家长了解心理健康知识，提升家庭教育素养，共同关注孩子的