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科学课重物移动实验教学方案

引言：探索力与运动的奥秘

科学，源于对自然现象的好奇与探索。在小学科学课程中，实验是连接抽象概念与具象认知的桥梁。“重物移动”实验作为经典的探究性课题，不仅能让学生直观感知力的存在与作用效果，更能引导他们在动手操作中体验科学探究的基本过程，培养观察、思考、合作与创新的能力。本方案旨在提供一个结构清晰、操作性强且富有启发性的教学框架，帮助教师有效地引导学生深入探究“如何更轻松地移动重物”这一核心问题。

一、适用对象与课时建议

本方案适用于小学中高年级学生。建议安排1-2课时（每课时40分钟），可根据学生实际情况及课堂进展灵活调整。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验探究，了解不同方法移动重物时用力大小的差异。

2.初步认识简单机械（如斜面、滚动、杠杆原理的雏形）在生活中的应用及其省力效果。

3.学习控制变量的初步思想，能对实验现象进行观察、记录与简单分析。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想假设—设计方案—动手操作—观察记录—分析结论—交流分享”的科学探究过程。

2.培养动手实践能力，学习使用常见工具和材料进行实验操作。

3.发展合作与交流能力，能清晰表达自己的发现和观点，并倾听他人意见。

（三）情感态度与价值观

1.激发对科学现象的探究兴趣和好奇心。

2.培养实事求是的科学态度和乐于尝试、不怕失败的探究精神。

3.感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的应用价值。

三、教学重点与难点

*教学重点：引导学生通过自主探究，发现不同移动方法（如直接拉动、利用滚木、利用斜面等）的省力效果差异。

*教学难点：如何引导学生设计对比实验，控制无关变量，以及如何从实验现象中归纳提炼出简单的科学原理。

四、教学准备

（一）教师准备

1.教学具：

*一个较重的物体（如装满书本的箱子、沙袋，重量以学生能勉强拉动但又需费力为宜，确保安全）。

*可供搭建斜面的长木板或长直尺若干。

*用于滚动的圆柱形物体（如铅笔、圆木棍、饮料瓶）若干。

*绳子或橡皮筋。

*不同材质的平面（如桌面、光滑木板、粗糙纸板）。

*测力计（可选，若条件允许，可用于定量测量，若无，可采用定性描述“很费力、较费力、省力”等）。

*实验记录单（每人或每组一份）。

*白板、马克笔。

*安全提示卡（如“轻拿轻放”、“注意脚下”）。

2.环境布置：将学生分组，每组4-6人，确保每组有足够的操作空间。实验材料集中摆放，方便学生取用。

（二）学生准备

1.预习与“力”、“运动”相关的基础知识（如有）。

2.准备笔记本和铅笔，用于记录实验现象和想法。

3.小组合作的意识和初步能力。

五、教学过程

（一）情境导入，提出问题（约5-7分钟）

1.创设情境：教师展示一个较重的箱子（内装书本等），提问：“同学们，老师想把这个箱子从讲台这边搬到那边（示意位置），大家有什么办法吗？”

2.引发思考：邀请几位学生尝试直接用手搬动或拖动箱子（注意安全，提醒学生量力而行），并请他们描述自己的感受（“费力吗？”“哪里费力？”）。

3.聚焦问题：“直接搬动或拖动这个箱子确实有些费力。那么，有没有什么巧妙的方法可以让我们更轻松地移动它呢？今天，我们就一起来探索‘怎样移动重物更省力’。”（板书课题）

（二）猜想与假设，设计方案（约10分钟）

1.头脑风暴：引导学生思考并小组讨论：“你认为可以用哪些方法来帮助我们更省力地移动这个重物？”鼓励学生大胆猜想，教师将学生提出的各种方法简要记录在白板上（如：用绳子拉、找同学帮忙抬、在下面垫东西、把它推倒滚过去、从斜坡上滑下去等）。

2.梳理分类：对学生提出的方法进行初步梳理和分类，引导他们关注“借助工具”或“改变运动方式”等思路。

3.设计实验：“这些方法真的能省力吗？我们需要通过实验来验证。”

*引导学生选择2-3种他们最感兴趣或认为最可能有效的方法进行重点探究。

*强调实验的公平性：“要比较哪种方法更省力，我们在实验时需要注意什么？”（引导学生认识到，除了方法不同，其他条件如重物、移动距离、地面状况等应尽量保持一致。）

*分发实验记录单，指导学生思考如何设计实验步骤、观察什么现象、记录哪些内容（如：使用的方法、用力的感觉、移动的难易程度等）。教师可提供简单的记录单模板参考。

（三）动手操作，观察记录（约15-20分钟）

1.材料分发：根据学生设计的方案，小组领取相应的实验材料。

2.实验指导：

*强调安全：“实验过程中要注意安全，小心重物砸伤手脚，不要推挤打闹。”

*鼓励合作：“小组成员要分工合作，轮流操作，仔细观察，及时记录。