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部编人教版初中七年级历史上册教案

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部编人教版初中七年级历史上册教案：第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

第2课原始农耕生活

一、课题：原始农耕生活

二、课型：新授课

三、课时：1课时

四、授课对象：初中七年级学生

五、教材分析：

本课是部编人教版初中历史上册第一单元的第二课，上承《中国早期人类的代表——北京人》，主要讲述了距今约一万年前，中国早期农耕文明的出现及其主要特征。教材以半坡居民和河姆渡居民的农耕生活为重点，通过对他们居住环境、生产工具、种植作物、房屋样式以及原始手工业等方面的介绍，展现了我国原始农耕文明的丰富多彩和地域差异。学习本课，有助于学生理解农业的起源是人类文明诞生的重要标志，认识到我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，培养学生的民族自豪感和对历史的兴趣。同时，通过比较半坡与河姆渡文化的异同，培养学生的比较分析能力。

六、学情分析：

七年级学生刚刚接触历史这门学科，对新鲜事物充满好奇，形象思维能力较强，但抽象思维能力尚在发展中。他们对远古人类的生活充满想象，但缺乏系统的历史知识和分析方法。因此，在教学过程中，应多运用直观的图片、视频资料，设置情境，引导学生主动参与，通过观察、比较、讨论等方式获取知识，培养能力。

七、教学目标：

通过本课的学习，学生应能够：

1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的主要代表——半坡居民和河姆渡居民的生活年代、地理位置；掌握他们种植的主要农作物（粟、水稻）、使用的生产工具（磨制石器）、居住的房屋样式（半地穴式圆形房屋、干栏式建筑）以及原始手工业（陶器制作等）的基本情况。初步理解原始农耕出现的历史意义。

2.过程与方法：通过观察教材中的图片、图表，阅读文字材料，能够提取有效历史信息。通过对比半坡居民与河姆渡居民在生产生活方面的异同，学习运用比较法分析历史现象，并尝试探究造成差异的原因（如自然环境因素）。

3.情感态度与价值观：认识到原始农耕是人类历史上的一次巨大进步，它为中华文明的起源奠定了重要基础。感受我国先民的勤劳与智慧，体会中华民族悠久的历史和灿烂的文化，增强对祖国历史文化的认同感和自豪感。

八、教学重难点：

*教学重点：半坡居民和河姆渡居民的农耕生活状况（包括种植作物、生产工具、房屋建筑等）。

*教学难点：理解原始农耕生活相较于采集狩猎生活的进步性；分析自然环境对原始农耕生活的影响。

九、教学方法：

讲授法、讨论法、情境创设法、直观演示法（图片、视频辅助）、比较分析法。

十、教学准备：

教师：制作PPT课件（包含本课相关的历史图片、地图、视频片段等）；准备半坡、河姆渡遗址的简易地图。

学生：预习课文，初步了解半坡和河姆渡的相关内容。

十一、教学过程：

(一)导入新课(约5分钟)

师：同学们，在上一节课中，我们学习了北京人、山顶洞人，他们主要依靠什么方式获取食物呢？（引导学生回答：采集和狩猎）这种生活方式有什么特点呢？（学生自由发言，如：食物来源不稳定，需要不断迁徙等）是的，这种依赖自然的生活方式非常艰辛。那么，我们的先民们是如何改变这种状况，走向定居生活的呢？今天，就让我们一起穿越回遥远的新石器时代，去探寻那段“日出而作，日落而息”的原始农耕生活。（板书课题：第2课原始农耕生活）

(二)新课讲授(约30分钟)

一、原始农耕的兴起

师：大约在一万年前，地球上的气候逐渐变得温暖湿润起来。在长期的采集生活中，我们的先民们发现，一些植物的种子落地后能够发芽、生长、结果。于是，他们开始尝试着把这些种子种到地里，等待收获。就这样，原始的农业慢慢产生了。（可简要提及考古发现的早期稻谷、粟的遗存，如江西万年仙人洞、湖南道县玉蟾岩等，说明我国是世界农业起源地之一）

师：那么，原始农耕的出现，对人类社会意味着什么呢？（引导学生思考，得出结论：食物来源更加稳定，不必频繁迁徙，可以过上定居生活，为原始聚落的形成和发展奠定了基础。）

二、半坡居民的生活

师：让我们首先走进黄河流域，去看看距今约六千年的半坡居民是如何生活的。（展示《中国原始农耕时代重要遗址分布图》，指出半坡遗址的位置——陕西西安东部半坡村一带，黄河流域）

1.居住环境与房屋：

师：（展示半坡居民半地穴式圆形房屋复原图）同学们请看，这是半坡居民居住的房屋，谁能描述一下它的样子？（学生观察描述）这种房屋叫做“半地穴式圆形房屋”。为什么他们会建造这样的房屋呢？（引导学生结合黄河流域的气候特点——干燥、寒冷，思考半地穴式房屋的优点：保暖、防风）

2.生产活动：

*种植作物：（展示半坡遗址