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小学语文作文能力提升训练方法

小学阶段是语文学习的奠基时期，而作文能力的培养，则是这一时期的重中之重。它不仅关乎学生语文成绩的好坏，更直接影响其逻辑思维、语言表达乃至综合素养的发展。许多家长和学生在面对作文时常常感到困惑，不知从何下手。本文将结合小学语文教学的特点与规律，从多个维度探讨提升小学生作文能力的实用训练方法，力求专业严谨，兼具操作性。

一、夯实基础：积累与观察是写作的源泉

作文能力的提升，非一日之功，它植根于深厚的积累和细致的观察。这是写出好文章的“源头活水”。

（一）生活积累：做生活的有心人

生活是写作取之不尽、用之不竭的宝库。引导学生热爱生活，体验生活，并将生活中的点滴感悟记录下来，是积累素材最有效的途径。

1.体验式积累：鼓励学生积极参与校内外活动，如家务劳动、体育锻炼、社会实践、兴趣小组等。在体验中感受喜怒哀乐，观察人物百态，了解事物特征。例如，一次失败的手工制作，一次成功的运动会比赛，一次与朋友的争执与和解，都可以成为鲜活的写作素材。

2.感悟式积累：引导学生不仅要“做”，更要“想”。在经历某件事后，鼓励他们思考这件事带来的启发，自己的心情如何，有什么发现。可以通过日常交流，引导学生表达自己的真实感受，将这些口头表达转化为书面文字的雏形。

3.记录式积累：培养学生写日记或周记的习惯。不必强求每日长篇大论，几句话、一个片段、一个场景的描写，甚至是一个新颖的词语，只要是真实的感受和观察，都值得记录。教师和家长要对这种记录给予鼓励和引导，保护其积极性。

（二）阅读积累：在书香中汲取养分

阅读是写作的基础，广泛的阅读能为学生提供丰富的词汇、多样的句式、精彩的表达以及广阔的视野。

1.广泛涉猎，培养兴趣：引导学生阅读不同体裁的作品，如童话、寓言、科普读物、儿童诗、优秀的同龄习作等。关键在于激发阅读兴趣，让学生在阅读中感受文字的魅力。

2.精读品味，学习方法：对于一些优秀篇章，要引导学生精读。分析作者是如何观察事物、如何描写景物、如何刻画人物、如何组织材料的。学习其中的好词佳句，并尝试理解其表达效果。

3.摘抄与运用：鼓励学生建立“采蜜本”或“好词好句积累本”，摘抄阅读中遇到的优美词语、精彩句子和段落。更重要的是引导学生尝试运用这些积累，将其融入到自己的口头表达和书面写作中，做到学以致用。

（三）观察训练：练就一双“火眼金睛”

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作素材的获得，离不开细致入微的观察。

1.明确观察对象与目的：观察前要让学生知道观察什么，为什么观察。是观察人物的外貌、动作、语言，还是观察景物的颜色、形状、变化？

2.掌握观察方法：

*多角度观察：引导学生从不同角度、不同方位进行观察。例如观察一种植物，可以从整体到局部，从上到下，从远到近。

*多感官参与：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官进行观察。描写一种水果，不仅要看它的颜色形状，还要闻它的气味，尝它的味道。

*按一定顺序观察：如时间顺序（春夏秋冬、早中晚）、空间顺序（远近、上下、左右）、逻辑顺序等。

3.观察与思考相结合：观察不仅仅是“看”，更要“想”。引导学生在观察中思考：为什么会这样？它像什么？我有什么感受？将观察到的现象与自己的联想、想象结合起来，使观察内容更丰富、更深刻。

二、结构与表达：搭建写作的“骨架”与“血肉”

有了丰富的素材积累和观察体验，接下来就是如何将其组织成一篇完整、通顺、生动的文章。

（一）审题立意：明确“写什么”和“为什么写”

1.审清题意：引导学生仔细阅读题目要求，明确题目限制（如体裁、字数、范围）、写作对象、重点内容等。避免“下笔千言，离题万里”。

2.确定中心：一篇文章只能有一个中心思想。要引导学生思考，通过这篇文章想表达什么？是赞美一种品质，还是抒发一种情感，或是说明一个道理？中心要明确、集中。

3.选材围绕中心：选择最能表现中心思想的素材，与中心无关或关系不大的材料要大胆舍弃。

（二）谋篇布局：构建文章的“骨架”

文章的结构如同建筑的框架，至关重要。常见的作文结构有总分总、总分、分总等。

1.列提纲：养成写作前列提纲的习惯。提纲可以帮助学生理清思路，明确先写什么，再写什么，最后写什么，各部分内容如何安排，重点是什么。提纲不必过于复杂，简单的几个要点即可。

2.开头与结尾：

*开头：要简洁明了，引人入胜。可以开门见山，直接点题；可以设置悬念，吸引读者；可以描写景物，渲染气氛等。

*结尾：要总结全文，点明中心，或引人深思，或抒发情感。力求“余音绕梁”。

3.过渡与照应：注意段落之间的过渡和衔接，使文章结构严谨，浑然一体。前后内容要有所照应，特别是开头和结尾，以及文中的关键信息。

（三）遣词造句：锤炼语言的“血肉”