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小学语文经典篇目教学案例及反思

小学语文教材中的经典篇目，是历经时间淘洗的文学瑰宝，承载着语言的魅力、思想的火花与情感的温度。如何将这些经典有效地传递给学生，引导他们不仅“读懂”文字，更能“悟透”内涵，实现语言素养与人文精神的双重提升，是每一位语文教师持续探索的课题。本文将结合两篇不同类型的小学语文经典课文，呈现教学案例，并进行深入反思，以期为一线教学提供些许借鉴。

案例一：情感的浸润与语言的内化——《秋天的雨》教学案例及反思

《秋天的雨》是一篇文质兼美的写景散文，语言生动形象，情感饱满，是引导学生感受语言魅力、培养审美情趣的绝佳范本。

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、品读关键词句、展开想象等方式，感受秋天的美丽景象和丰收的喜悦。

3.情感态度与价值观：激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活、感受美的能力。

二、教学重难点

*重点：感受秋天的美好景象，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

*难点：理解课文中生动形象的比喻、拟人等修辞手法，并尝试运用。

三、教学过程（节选）

(一)情境导入，激发兴趣

师：（播放秋天景色的短视频，配以轻柔的音乐）同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（学生自由发言，描述所见所感）

师：是啊，秋天是一幅美丽的画卷，是一首动人的歌。今天，就让我们一起走进《秋天的雨》，看看作者笔下的秋天是什么样的。

(二)初读感知，梳理文脉

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.同桌互读，纠正读音。

3.指名分段朗读，师生共同评议。

4.引导学生思考：秋天的雨给我们带来了什么？（板书：钥匙、颜料、气味、歌声）

(三)品读感悟，体会情感

（以第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”为例）

1.师：秋天的雨带来了哪些颜色？请同学们默读第二自然段，用“~~~~”画出表示颜色的词语。

2.学生交流，教师板书：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白……

3.师：这些颜色真美啊！作者是怎么把这些颜色写活的呢？请大家再读这段话，找出你认为写得最生动的句子，读一读，说说为什么喜欢。

*生：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”我喜欢这句，因为它把银杏叶比作小扇子，还写了“扇哪扇哪”，好像真的很凉快。

*师：你真会读书！“扇哪扇哪”这个词用得多好啊，不仅写出了叶子的动态，还让我们感受到了秋天的凉爽。谁能带着这种感觉读一读？（指名读，齐读）

*（引导学生抓住“像”、“飘哇飘哇”、“披”等词语，体会比喻、拟人的妙处和作者的喜爱之情。）

4.想象拓展：如果你是秋天的雨，你还会把什么颜色送给谁？它会变成什么样呢？（鼓励学生模仿课文句式说话）

(四)拓展延伸，尝试运用

师：秋天的雨还带来了好闻的气味，带来了冬天的消息。请同学们选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读，并试着把它背下来。也可以画一画你心中的秋天的雨。

四、教学反思

本课时的教学，我力求通过情境创设和多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受秋天的美。从实际效果来看，学生的参与热情较高，对秋天的雨带来的美景有了较深的感知。

成功之处：

1.情境导入有效：短视频和音乐的运用，迅速将学生带入秋的意境，为后续学习奠定了良好的情感基础。

2.抓住关键词句品读：引导学生关注表示颜色的词语和生动的比喻、拟人句，使学生在具体的语言文字中感受美、品味美。

3.注重学生主体性：通过提问、讨论、想象拓展等环节，鼓励学生主动参与，发表自己的见解。

不足之处与改进：

1.朗读的深度和广度有待加强：虽然安排了多种形式的朗读，但在引导学生读出不同语气、感悟不同情感层次上，还可以更细致一些。比如，在品读不同颜色的句子时，可以引导学生思考：如果是你，看到这么美的颜色，心情是怎样的？该用怎样的语气来读？

2.语言运用的实践环节可以更充分：“想象拓展”环节，学生有了一些精彩的发言，但如果能提供更多的句式支架，或者让学生动笔写一两句，效果可能会更好，更能检验学生是否真正内化了语言。

3.对个别学生的关注不够：在小组讨论和全班交流时，一些内向或基础稍弱的学生发言机会较少，如何调动所有学生的积极性，让每个学生都能在原有基础上有所提高，是我需要持续思考的问题。

案例二：思维的启迪与道理的领悟——《钓鱼的启示》教学案例及反思

《钓鱼的启示》是一篇富有哲理的记叙文，讲述了作者童年时一次钓鱼的经历，从中获得了深刻的人生启示。

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解课文主要内容，把握课文的叙述顺