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新课标《林教头风雪山神庙》教案

一、教学目标

1.语言建构与运用：学生能够梳理小说情节发展脉络，把握关键情节节点；理解并积累文中重要的文言词汇、句式及文学常识，如“赍发”“迤逦”“交割”“彤云”“朔风”等，体会古代白话小说的语言特色。

2.思维发展与提升：通过分析林冲的性格特征及其转变过程，理解人物形象的典型意义；探究环境描写（风雪）在小说中的多重作用，培养学生的逻辑思维与审美鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：感受小说在情节设置、人物塑造、环境渲染等方面的艺术魅力，品味细节描写对推动情节、刻画人物的作用，初步鉴赏古典小说的叙事艺术。

4.文化传承与理解：结合时代背景，理解林冲悲剧命运的必然性，认识封建社会官逼民反的黑暗现实，思考作品所蕴含的人文精神与社会批判意义。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析林冲性格的发展变化过程，理解其从逆来顺受到奋起反抗的思想转变。

*赏析“风雪”等自然环境描写在渲染气氛、推动情节、塑造人物方面的作用。

2.教学难点：

*理解林冲反抗性格形成的社会原因及其必然性，把握作品的主题思想。

*体会小说细节描写的精妙之处及其对表现人物和主题的意义。

三、教学方法

情境教学法、问题探究法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法。

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、《水浒传》背景、相关图片、关键问题等）；准备课文朗读音频或视频片段。

2.学生：预习课文，借助注释疏通文意，初步了解故事情节；查找并阅读关于《水浒传》及林冲的相关资料，思考林冲的人物形象。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（播放《水浒传》电视剧中“风雪山神庙”相关片段或展示雪景、山神庙图片）

师：同学们，看到这样的画面，你们会想到怎样的故事？（学生自由发言）今天，我们就一同走进《水浒传》中最能体现“官逼民反”主题的经典篇章——《林教头风雪山神庙》，去感受那个风雪交加的夜晚，一位英雄的命运转折。

方式二（问题导入）：

师：同学们，在你们的印象中，林冲是一个怎样的人？（学生根据已有知识回答）他为何会从八十万禁军教头沦为梁山好汉？这中间经历了怎样的波折与心路历程？今天，我们就通过《林教头风雪山神庙》这一课，探寻林冲性格转变的关键节点。

（二）整体感知，梳理情节（约10分钟）

1.作者与作品回顾：

*简要回顾施耐庵及《水浒传》的相关知识，强调其“中国古典四大名著之一”的地位及“官逼民反”的主题。

*提问：本文选自《水浒传》第十回，在此之前，林冲经历了哪些重要事件？（引导学生回忆“误入白虎堂”“刺配沧州道”“鲁智深大闹野猪林”等情节，为理解本文林冲的处境做铺垫。）

2.速读课文，概括情节：

*学生快速阅读课文，圈点勾划关键信息，尝试用简洁的语言概括本文的主要故事情节。

*师生共同梳理，形成板书：

*沧州遇旧（开端）——接管草料场（发展）——山神庙复仇（高潮与结局）

*提问：课文是如何一步步将林冲逼上绝境的？其中有哪些关键的转折点？

（三）文本细读，探究人物与环境（约25分钟）

1.聚焦人物：探究林冲的性格转变

*活动一：寻找关键句，分析林冲形象。

*提问：在沧州服刑期间，林冲的心态是怎样的？从文中哪些语句可以看出？（“我因恶了高太尉……想已有人接了。”“神明庇佑，改日来烧纸钱。”等，体现其安分守己、逆来顺受、心存幻想。）

*提问：当林冲得知草料场被烧，特别是在山神庙听到陆谦等人的密谋后，他的态度发生了怎样的变化？找出相关动作、语言、神态描写。（“林冲听了，心头火起”“杀人可恕，情理难容”“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”等，体现其愤怒、绝望、最终走向反抗。）

*讨论：林冲的反抗是偶然的还是必然的？是什么将他逼上了这条路？（引导学生认识到高俅集团的步步紧逼、赶尽杀绝是林冲反抗的根本原因，体会“官逼民反”的深刻内涵。）

2.品味环境：赏析“风雪”的妙处

*活动二：找出文中描写“风雪”的语句，分析其作用。

*学生分组讨论，找出直接或间接描写风雪的句子。

*师生共同归纳“风雪”的作用：

*渲染气氛：营造了凄冷、悲凉、紧张的氛围。

*推动情节：风雪大→沽酒御寒→离开草料场→草厅倒塌→投宿山神庙→听到密谋。风雪成为情节发展的重要推动力。

*塑造人物：风雪的酷寒衬托出林冲内心的孤寂与悲凉，也为其最终的反抗提供了典型环境。

*象征意义：“风雪”象征着当时黑暗的社会现实，以及林冲所遭遇的重重磨难。

3.关注细节：体会匠心独运

*讨论：课文中有哪些细节描写给你留下了深刻印象？这些细