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八年级语文上册《台阶》教案设计

八年级语文上册《台阶》教案设计

一、教学基本信息

-课题：《台阶》（人教版八年级语文上册第二单元）

-课时：2课时（第1课时：整体感知与人物形象分析；第2课时：主题探究与拓展延伸）

-课型：讲读课

-授课对象：八年级学生

-教学方法：朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握文中重点字词（如“凹凼、尴尬、黏性、硌牙、涎水、微不足道”等），理解其含义并学会运用。

2.梳理故事情节，概括“父亲建台阶”的过程，把握文章叙事线索。

3.分析父亲的人物形象，学习细节描写（动作、神态、语言）对塑造人物的作用。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，品味文中朴实而富有情感的语言，体会字里行间蕴含的父爱。

2.通过小组讨论、合作探究，理解“台阶”的象征意义，把握作品主题。

3.联系生活实际，拓展对“父爱”“梦想与现实”的思考，提升文本解读能力。

（三）情感态度与价值观

1.体会文中深沉的父爱，理解农村父亲对“尊严”与“价值”的追求，培养对普通劳动者的敬意。

2.思考“梦想与现实”的关系，认识到平凡生活中的坚守与付出同样值得尊重。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析父亲的人物形象，把握其勤劳、坚韧、执着的性格特征。

2.理解“台阶”的象征意义（父亲的精神寄托、地位象征、传统与现代的冲突）。

（二）教学难点

1.体会父亲建成台阶后的“失落”心理，理解“梦想实现后反而迷茫”的复杂情感。

2.联系农村背景，解读作品蕴含的社会意义（传统乡土文化的变迁与普通人的生存状态）。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含作者简介、农村台阶图片/视频、文中重点句段、拓展资料（如农村“台阶”文化、李森祥创作谈）。

2.生字词卡片：标注“凹凼、尴尬、黏性、硌牙”等易错词的读音与释义。

3.音频材料：课文朗读片段（配乐，营造情感氛围）。

（二）学生准备

1.预习课文：圈出生字词，概括故事情节，标注描写父亲的关键语句。

2.查找资料：了解作者李森祥（1956年生，浙江人，以农村题材小说见长）及其创作背景；询问长辈“农村台阶”的传统意义。

五、教学过程设计

第1课时：整体感知与人物形象分析

（一）导入新课（5分钟）

情境创设：

展示一组农村台阶的图片（泥土台阶、青石台阶、水泥台阶），提问：“同学们，你们见过农村的台阶吗？台阶在农村人的生活中有什么意义？”（引导学生结合生活经验回答，如“台阶是进家的路”“台阶高一点，家里显得气派”等）

作者简介：

播放李森祥的照片及简介，强调其“农村题材作家”的身份：“李森祥曾说，‘我的小说写的是中国农村的普通人，他们的梦想很朴素，却很感人。’今天，我们就走进他的《台阶》，看看一位农村父亲如何用‘台阶’诠释自己的梦想。”

（二）整体感知：梳理情节，把握线索（15分钟）

1.朗读课文，扫清障碍：

-播放课文朗读音频（配乐），学生跟读，注意字音与停顿。

-检查生字词掌握情况（卡片展示，学生齐读，教师强调易错点：“凹凼”读“āodàng”，“尴尬”读“gāngà”，“黏性”读“niánxìng”）。

2.概括情节，划分结构：

-学生快速默读课文，用简洁的语言概括故事内容（提示：谁+做了什么+结果）。

-小组讨论后明确：父亲渴望建高台阶→准备材料（背石头、攒钱、捡砖头）→建造台阶→建成后的失落。

-教师总结叙事线索：“台阶”从“低”到“高”，再到“失落”，贯穿全文。

（三）深入研读：分析父亲形象（20分钟）

过渡：父亲为什么执着于建高台阶？文中哪些细节体现了他的性格？我们一起来分析。

1.父亲的“台阶梦”：渴望与执着

-找出文中描写父亲对台阶“渴望”的句子，如：

-“父亲总觉得我们家的台阶低。”（开篇点题，奠定父亲对台阶的执念）

-“父亲又像是对我，又像是自言自语：‘我这辈子，就盼着盖了新房，砌了高台阶。’”（语言描写，体现父亲梦想的朴素与坚定）

-提问：“台阶低”为什么让父亲如此在意？（引导学生结合农村背景思考：台阶是家庭地位的象征，“台阶低”意味着被人瞧不起，父亲渴望通过建高台阶获得尊严）

2.父亲的“准备过程”：勤劳与坚韧