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一年级语文《我说你做》课后练习设计

一、设计理念与依据

《我说你做》作为一年级语文口语交际单元的典型课文，其核心教学目标在于引导学生初步掌握倾听与表达的基本方法，在互动中体验语言的魅力与实用性。课后练习的设计，应紧密围绕这一核心，遵循《义务教育语文课程标准》中关于低年级口语交际“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯”“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”“能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌”的要求。同时，需充分考虑一年级学生活泼好动、注意力持续时间短、具象思维占主导的年龄特点，将趣味性、实践性与生活性融入练习环节，变“要我练”为“我要练”，真正实现口语交际能力的有效提升与语文素养的初步涵养。

二、练习目标

1.知识与技能：巩固对“指令性语言”的理解与运用；能准确、清晰地发出简单指令，听懂并执行指令；初步学习在交际中使用礼貌用语。

2.过程与方法：通过游戏、表演、生活模拟等多种形式，体验“说”与“做”的联系，学习倾听的方法，尝试在合作中完成任务。

3.情感态度与价值观：乐于参与口语交际活动，体验合作与成功的快乐；培养认真倾听、积极思考的习惯，增强语言表达的自信心。

三、练习内容与实施建议

（一）基础巩固性练习：听清指令，准确回应

此环节旨在帮助学生回顾课堂所学，夯实“听清”与“说清”的基础。

1.活动一：我说你指/认（听辨词语，巩固认知）

*活动设计：教师或家长可说出课文中的关键词语（如“举起”“放下”“拍手”“跺脚”等），让学生快速指出对应的图片或做出相应的动作。也可以扩展到教室环境中的物品，如“指一指黑板”“摸一摸桌子”。

*实施建议：初期可由教师/家长主导，语速稍慢，指令清晰。待学生熟悉后，可邀请学生轮流担任“小老师”发出指令，增加参与度。关注学生是否能准确理解并快速反应。

2.活动二：看图说指令（依托情境，规范表达）

*活动设计：提供课文插图或其他生活场景图片（如小朋友打扫卫生、玩游戏、整理书包等），引导学生观察图片内容，尝试用“请你……”“我们一起……”等句式说出简单、明确的指令。

*实施建议：鼓励学生大胆开口，对于表达不完整或有语病的句子，教师/家长应耐心引导，帮助其规范。例如，学生说“扫地”，可引导补充为“请你把地扫干净”。

（二）理解应用性练习：情境模拟，学以致用

此环节侧重将所学语言知识运用到模拟情境中，提升语言的实际应用能力。

1.活动三：听指令做动作（升级版）（辨析复杂指令，提升倾听能力）

*活动设计：设计一系列由易到难、由简到繁的指令。

*单人指令：“请你举起你的左手，再放下。”“请你先拍拍手，再跺跺脚。”

*含修饰词的指令：“请你轻轻地把书合上。”“请你快速地跑到教室门口。”

*双人/小组合作指令：“小明，请你把铅笔递给小红。”“第一组的同学，请你们一起把椅子摆整齐。”

*实施建议：指令的难度和长度应循序渐进。可加入一些“反口令”游戏，如说“举左手”，学生举右手，增加趣味性，同时训练学生的注意力和倾听的准确性。

2.活动四：我说你评（表达与评价，促进共同提升）

*活动设计：一名学生发出指令，其他学生根据指令行动。完成后，引导学生互评：“他的指令清楚吗？”“你能听明白吗？”“如果这样说，会不会更好？”

*实施建议：教师/家长要引导学生学会欣赏他人，评价时要具体、友善，多发现优点，提出改进建议时要委婉。例如，“你的声音很响亮，如果能把‘把书翻开到第五页’说得再慢一点就更清楚了。”

（三）拓展创新性练习：联系生活，乐于表达

此环节旨在将课堂学习延伸至生活，激发学生主动运用语言进行交际的兴趣和创造力。

1.活动五：看图编指令（创编指令，发展思维与表达）

*活动设计：提供一些具有连续性动作的图片（如折纸步骤图、小动物做游戏的连环图），让学生观察后，尝试为图片中的人物或小动物编发指令。

*实施建议：鼓励学生大胆想象，编出不同的指令。可以个人编，也可以小组合作编。例如，给一幅小兔子拔萝卜的图，学生可以编“小兔子，请你用力拔出那个大萝卜！”“小兔子，拔完萝卜后，请你把它放进篮子里。”

2.活动六：生活中的“我说你做”（实践应用，体验价值）

*活动设计：鼓励学生在家庭生活或校园生活中主动运用“我说你做”的方式进行交流。例如：

*家庭场景：“妈妈，请你帮我把水杯拿过来好吗？”“爸爸，我们一起来搭积木吧，我说你搭。”

*校园场景：“同学，请你把垃圾桶旁边的纸屑捡起来。”“我们来玩‘老鹰捉小鸡’的游戏，我当鸡妈妈，我说‘蹲下’，你们就蹲下。”

*实施建议：教师可以鼓励学生将生活中的“我说你做”小故事在班级里分享，或让家长协助记录一些有趣的瞬