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小学四年级语文词语积累与运用指导

小学四年级，是孩子们语文学习旅程中的一个关键时期。在这个阶段，词语的积累不再仅仅是数量上的简单增加，更重要的是质量的提升和运用的灵活。词语是语言的基石，丰富的词语储备不仅能让孩子们更准确、生动地表达自己的思想情感，也能为他们阅读理解能力的提升和习作水平的飞跃打下坚实的基础。因此，引导四年级学生科学有效地进行词语积累与运用，是语文教学中一项不可或缺的重要任务。

一、词语积累：厚积方能薄发

词语的积累是一个循序渐进、潜移默化的过程，需要耐心和方法。四年级的孩子已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，我们应引导他们从以下几个方面入手：

（一）立足课本，夯实基础

课本是词语积累最直接、最核心的来源。每一篇课文都是文质兼美的范文，其中蕴含着丰富的词汇宝藏。

1.随文识字，理解为先：在阅读课文时，对于生字新词，要引导学生结合上下文理解其含义，而不是简单地死记硬背。鼓励学生勤查字典、词典，不仅要知道词语的本义，还要了解其引申义、比喻义，以及在特定语境下的含义。例如，学习“兴高采烈”，不仅要知道它是形容非常高兴的样子，还要能在句子中体会人物为什么“兴高采烈”。

2.关注“词语表”与“日积月累”：语文课本中的“词语表”和“语文园地”中的“日积月累”栏目，是编者精心挑选的重点词语和经典名句。要要求学生熟练掌握这些词语的读音、字形、意义，并能尝试运用。可以通过听写、组词、造句等方式进行巩固。

3.梳理单元主题词汇：每个单元都有其主题，围绕主题梳理相关的词语，能形成知识网络，加深记忆。比如，学习描写景物的单元，可以引导学生积累描写季节、山川、河流、天气等的词语。

（二）拓展阅读，广泛吸纳

“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读是词语积累的重要途径，能极大地丰富学生的词汇量。

1.选择合适的读物：根据四年级学生的认知水平和兴趣爱好，选择语言规范、内容生动的课外读物，如优秀儿童文学作品、科普读物、历史故事等。鼓励学生多读书，读好书。

2.养成“不动笔墨不读书”的习惯：引导学生在阅读时，随时圈点勾画遇到的好词佳句。可以准备一个“词语积累本”，专门记录自己喜欢的词语，包括成语、谚语、歇后语、优美的形容词、动词等。记录时，最好能连同上下文一起摘抄，以便更好地理解和记忆。

3.开展阅读分享活动：定期组织读书交流会、词语分享会，让学生把自己积累的好词分享给同学，在交流中相互学习，共同进步。

（三）生活处处皆语文，留心处处皆词语

生活是语言的源泉。引导学生做生活的有心人，从日常生活中学习和积累词语。

1.观察生活，捕捉词语：鼓励学生观察身边的人、事、景、物，并用恰当的词语进行描述。例如，观察天气变化，可以积累“晴空万里”、“乌云密布”、“电闪雷鸣”等词语；观察人物神态，可以积累“眉开眼笑”、“愁眉苦脸”、“目不转睛”等词语。

2.聆听与交流：在与人交谈、听广播、看电视节目时，注意倾听他人的语言，学习其中精炼、生动的表达。鼓励学生积极参与口语交际，在实践中学习运用词语。

二、词语运用：学以致用，融会贯通

积累词语的最终目的是为了运用。只有将所学词语灵活运用于口头表达和书面写作中，才能真正实现词语的价值。

（一）准确理解是前提

运用词语的基础是准确理解词语的含义和用法。不仅要知道词语的字面意思，还要理解其感情色彩（褒义、贬义、中性）、语体色彩（口语、书面语）以及适用对象和场合。

1.辨析近义词、反义词：四年级学生需要开始学习辨析意义相近或相反的词语。例如，“看”有“瞥、瞄、瞪、盯、望、注视、凝视”等，它们之间既有相同之处，又有细微差别。通过比较辨析，才能在运用时准确选择。

2.理解词语的感情色彩：词语有褒贬之分，运用时要结合语境和表达意图。例如，“赞扬”和“吹捧”都有称赞的意思，但“赞扬”是褒义，“吹捧”则带有贬义。

3.联系上下文理解词义：很多词语的含义是在具体的语境中体现出来的。引导学生结合上下文理解词语，而不是孤立地记忆。

（二）多形式练习，促进运用

通过多种形式的练习，可以帮助学生巩固所学词语，并逐步达到灵活运用的程度。

1.组词与扩词：这是最基础的练习形式。通过给生字组词、给词语扩词，可以加深对字词的理解和记忆。

2.造句训练：用所学词语造句，是检验理解程度和运用能力的有效方法。造句要力求通顺、完整，最好能结合生活实际，表达自己的真实感受。鼓励学生造出有新意、有个性的句子，而不是简单模仿。

3.词语搭配：练习词语的合理搭配，如“（）的阳光”、“（）地奔跑”、“打扫（）”等，帮助学生掌握词语的用法，培养语感。

4.词语归类与逻辑排序：将学过的词语按一定的标准进行归类（如按季节、按颜色、按事物特征等），或按一定的逻辑顺序进行排列，能加深对词语内在联系的理解。

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