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中考文言文专项练习《马说》解析

《马说》是唐代文学家韩愈的经典之作，以其深刻的寓意、精妙的譬喻和强烈的情感，成为历代传诵的名篇，也是中考文言文考查的重点篇目之一。本文旨在为同学们提供一份专业、严谨且实用的《马说》专项解析，助力大家深入理解文本，掌握考点，提升文言文阅读与赏析能力。

一、作家与作品背景速览

韩愈（768年—824年），字退之，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其文气势雄伟，说理透彻，逻辑性强，对后世散文影响深远。

《马说》大约作于韩愈初登仕途之时，当时他怀才不遇，仕途坎坷。本文以“千里马”寓人才，以“伯乐”寓能识别人才的统治者，通过千里马的悲惨遭遇，抒发了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨和深沉的忧思。文章篇幅短小，却寓意深刻，是“托物寓意”类散文的典范。

二、文本精读与字句解析

（一）整体感知，把握文脉

《马说》全文仅一百五十余字，却层层递进，逻辑严密。开篇提出“千里马常有，而伯乐不常有”的中心论点；继而揭示千里马被埋没的原因——“食马者不知其能千里而食也”；最后对“食马者”的无知进行辛辣讽刺与深刻批判。全文寄托了作者对人才被埋没的痛惜之情。

（二）逐段解析，攻克重点

【第一段】

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

*重点字词：

*伯乐：春秋时秦国人，姓孙名阳，善相马，后用来比喻善于识别人才的人。

*千里马：日行千里的良马，比喻有杰出才能的人。

*然后：这以后，这样以后。

*常：经常，常常。

*故：所以。

*虽：即使。

*祗（zhǐ）：同“祇”，只，仅。

*辱：辱没，受屈辱。

*奴隶人：古代对仆役的称呼，这里指地位低下、不懂马的养马人。

*骈（pián）死：一同死去。骈，两马并驾，引申为并列。

*槽枥（cáolì）：马槽。槽，盛饲料的器具。枥，马棚。

*以：介词，用，拿。

*称：著称。

*段意与赏析：

本段开篇立论，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，强调了伯乐对于千里马的重要性。接着笔锋一转，指出“千里马常有，而伯乐不常有”的残酷现实，这是全文的主旨所在。“故”字引出千里马的悲惨命运：即使是名马，也只能在不懂马的人手中受辱，最终与普通马一同老死在马槽边，无法以千里马的名声著称。作者的不平与愤懑之情已初露端倪。“祗辱”、“骈死”等词语，极具概括力，将千里马的不幸遭遇描绘得令人扼腕。

【第二段】

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

*重点字词：

*马之千里者：定语后置句，“千里之马者”，能日行千里的马。之，定语后置的标志。

*一食（shí）：吃一顿。食，吃。

*或：有时。

*尽：完，吃完。

*粟（sù）：泛指粮食。

*石（dàn）：容量单位，十斗为一石。

*食（sì）马者：喂养马的人。食，同“饲”，喂养。下文“而食也”、“食之”中的“食”读sì。

*其：代词，它，指千里马。

*能：能力，才能。

*是：这，这样。

*能：才能。

*才美：才能和美好的素质（指日行千里的能力和出众的资质）。

*外见（xiàn）：表现在外面。见，同“现”，显现。

*且：犹，尚且。

*欲：想要。

*等：等同，一样。

*不可得：做不到。

*安：怎么，哪里，疑问代词。

*段意与赏析：

本段具体说明千里马被埋没的直接原因。千里马食量惊人，“一食或尽粟一石”，但“食马者不知其能千里而食也”，这是问题的关键。由于喂养不当，千里马“食不饱，力不足”，其“才美”自然无法显现。作者用“是马也”加以强调，即使有千里之能，若“食不饱”，则“力不足”，“才美不外见”，连与普通马一样都做不到，更谈不上日行千里了。“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”一句反问，语气强烈，将食马者的无知及其对千里马的摧残揭示得淋漓尽致，充满了对千里马的同情和对食马者的谴责。

【第三段】

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

*重点字词：

*策之：用马鞭驱赶它。策，马鞭，这里用作动词，用马鞭驱赶。之，代词，指千里马。

*以其道：按照（驱使千里马的）正确方法。以，按照。道，正确的方法。

*尽其材：竭尽它的才能。尽，竭尽。材，同“才”，才能。

*鸣之：（千里马）鸣叫。之，音节助词，无实义。

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