三年级数学四边形教学说课设计.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是三年级数学中的《四边形》。这部分内容是学生在已经学习了简单的平面图形，如长方形、正方形、三角形、圆形等基础上，对平面图形的进一步学习和深化。学好这部分知识，不仅能为后续学习更复杂的平面图形和立体图形打下坚实基础，也能培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

《四边形》是本册教材“空间与图形”领域的重要内容之一。教材通过一系列的观察、操作、比较等活动，引导学生直观认识四边形，了解四边形的共同特征，并能根据这些特征辨认和区分四边形。在此之前，学生已经对长方形、正方形等有了初步的感知，能够从常见的物体中找到这些形状。本节课将系统地引入“四边形”的概念，并引导学生探索其基本特征，同时为后续学习长方形、正方形的周长和面积，以及其他多边形奠定基础。教材的编排注重从学生已有的生活经验出发，通过具体的活动，让学生在做中学，在玩中悟，体现了新课标的理念。

二、说教学目标

根据课程标准的要求以及学生的年龄特点和认知水平，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能目标

1.使学生直观感知四边形，能够初步认识四边形的基本特征：有四条直的边和四个角。

2.能够从各种图形中辨认出四边形，区分四边形与非四边形。

3.能在方格纸上画简单的四边形。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、操作、比较、分类等数学活动，引导学生主动参与，体验四边形特征的探索过程。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3.引导学生在合作与交流中，学会表达自己的想法，倾听他人的意见。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

三、说教学重难点

基于对教材的理解和教学目标的设定，我将本节课的重难点确定为：

教学重点：初步认识四边形的基本特征，即有四条直的边和四个角，并能准确辨认四边形。

教学难点：理解和掌握四边形“四条直的边”和“四个角”这两个核心特征，并能运用这些特征判断一个图形是否是四边形，特别是对一些边缘不明显或易混淆的图形（如不规则四边形、接近四边形的曲线图形）的判断。

四、说学情

三年级的学生，他们在日常生活中已经接触过大量的四边形物体，对长方形、正方形等具体图形有了初步的感性认识，但他们对“四边形”这一抽象概念以及其共同特征的认识还比较模糊和零散。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力持续时间有限，喜欢动手操作和直观形象的事物。因此，在教学中，我将充分利用学生的这些特点，创设生动有趣的学习情境，提供丰富的动手操作机会，引导学生从直观感知上升到初步的理性认识。

五、说教法学法

为了有效地突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法指导：

教法：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.直观演示法：利用多媒体课件、实物图形、学具等，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的表象。

3.引导发现法：设计探究性问题，引导学生通过观察、比较、操作等方式主动发现四边形的特征。

4.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与共同进步。

学法：

1.观察法：引导学生仔细观察各种图形的特点，感知四边形的表象。

2.操作法：让学生动手画一画、剪一剪、拼一拼、分一分，在实践中感知和理解四边形的特征。

3.讨论法：鼓励学生积极参与小组讨论，大胆表达自己的见解，在交流中明晰概念。

4.归纳法：引导学生对观察和操作的结果进行整理和归纳，总结出四边形的共同特征。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了很多图形朋友，比如（课件出示：圆形、三角形、长方形、正方形等）。这些图形在我们的生活中随处可见，谁能说说你在哪里见过它们？

2.揭示课题：今天，我们要认识一位新的图形朋友，它就藏在这些图形和我们的生活中，它的名字叫做“四边形”。（板书课题：四边形）看到这个名字，你有什么想问的吗？（引导学生提出疑问，如“什么是四边形？”“四边形是什么样子的？”等，激发探究欲）

*设计意图：通过复习旧知，自然过渡到新知，结合学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，并通过提问引发学生的思考，明确学习方向。*

（二）自主探究，感知特征（约15分钟）

1.初步感知，找出“四边形”：

*课件出示各种平面图形（包含四边形、非四边形，如：长方形、正方形、梯形