五年级数学体积计算教案设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的体积计算》。本课时主要引导学生探索并掌握长方体和正方体的体积计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握长方体和正方体体积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算长方体和正方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生经历“做数学”的过程，体验体积公式的推导过程，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，培养学生主动探究的意识和合作交流的习惯，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的价值。

三、教学重难点

*教学重点：理解并掌握长方体和正方体体积的计算公式，能正确运用公式进行计算。

*教学难点：理解长方体体积计算公式的推导过程，体会“长×宽×高”所表示的实际意义。

四、教学准备

教师：多媒体课件、长方体和正方体模型、1立方厘米的小正方体若干。

学生：每组若干个1立方厘米的小正方体、学习单、直尺。

五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.回顾体积概念：同学们，我们已经学习了体积的概念，谁能说说什么是物体的体积？常用的体积单位有哪些？（学生回答，教师板书：立方米、立方分米、立方厘米）

2.创设情境，提出问题：（出示一个长方体纸盒）老师这里有一个长方体的纸盒，我们怎样才能知道它的体积是多少呢？能不能用我们学过的体积单位直接去量呢？（引导学生思考：对于较大的物体，用“切割”或“摆”的方法不方便，从而引出需要探究更简便的计算方法。）

师：今天，我们就一起来研究长方体和正方体体积的计算方法。（板书课题：长方体和正方体的体积计算）

（二）自主探究，推导公式

1.探究长方体体积的计算方法

*动手操作，初步感知：

师：请同学们拿出学具袋中的小正方体，每个小正方体的体积是1立方厘米。我们就用这些小正方体来搭一搭不同的长方体，看看它们的体积是多少，再观察一下，它们的长、宽、高各是多少，把数据记录在学习单的表格里。

（学生小组合作，用小正方体搭长方体，并记录数据。教师巡视指导，关注学生的操作过程和数据记录的准确性。）

*观察数据，提出猜想：

师：请各小组汇报一下你们搭的长方体的长、宽、高以及所用小正方体的个数（即体积）。

（学生汇报，教师选择性地将几组数据板书在黑板上。）

师：观察这些数据，结合我们搭长方体的过程，想一想，长方体的体积与它的长、宽、高之间可能有什么关系？

（引导学生观察、比较，小组讨论，尝试发现规律。例如：长方体所用小正方体的个数等于长摆的个数×宽摆的个数×高摆的个数。）

*验证猜想，形成结论：

师：是不是所有的长方体体积都可以用“长×宽×高”来计算呢？我们再来做一个实验。请大家用小正方体搭一个长是4厘米，宽是3厘米，高是2厘米的长方体，看看需要多少个小正方体？它的体积是多少？

（学生动手操作，发现需要4×3×2=24个小正方体，体积是24立方厘米。）

师：通过刚才的操作和验证，我们可以得出什么结论？

（学生总结，教师板书：长方体的体积=长×宽×高）

*字母表示公式：

师：如果用V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高，那么长方体的体积公式可以怎样表示？（引导学生写出：V=abh）

2.探究正方体体积的计算方法

*知识迁移：

师：正方体是特殊的长方体，它的长、宽、高都相等，叫做棱长。那么正方体的体积应该怎样计算呢？

（学生思考，小组讨论，尝试推导。）

*得出结论：

师：谁来说说正方体体积的计算公式是什么？

（学生回答，教师板书：正方体的体积=棱长×棱长×棱长）

*字母表示公式：

师：如果用V表示正方体的体积，用a表示正方体的棱长，那么正方体的体积公式可以怎样表示？（引导学生写出：V=a·a·a或V=a3）

师强调：a3读作“a的立方”，表示3个a相乘。

（三）巩固练习，应用拓展

1.基础练习：

*一个长方体，长5厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？

*一个正方体的棱长是6分米，它的体积是多少？

（学生独立完成，指名板演，集体订正。强调书写格式和单位。）

2.变式练习：

*一个长方体的木箱，长是8分米，宽是5分米，体积是240立方分米，它的高是多少分米？

*一块正方体的石料，棱长总和是36分米，这块石料的体积是多少立方分米？

（引导学生灵活运用公式，培养逆向思维能力。）

3.解决问题：

*一个游泳池长50米，宽25米，深2米。这个游泳池的容积是多少立方米？（引导学生理解“容积”与“体积”在计算方法上的联系与区别，此处可暂按体积计算。）

*一块长方体的砖，长24厘米，宽12厘米，厚