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《青山不老》教学实录与心得分享

一、教学实录

（一）导入：情境创设，引发共鸣

师：同学们，我们生活在一个美丽的星球，山川河流，草木虫鱼，共同构成了这个多姿多彩的世界。大家想象一下，当你置身于一片郁郁葱葱的森林，耳畔是鸟儿清脆的鸣叫，空气中弥漫着泥土和青草的芬芳，你的心情会是怎样的？

（学生自由发言，描述感受：舒畅、愉悦、宁静、自豪等）

师：是啊，青山绿水是我们共同的财富，是生命的依托。然而，在现实中，我们也看到了一些与之不和谐的画面。（此处可配合播放简短的环境破坏图片或视频，如水土流失、森林砍伐等，但不宜过多，点到为止）今天，我们要学习一篇课文，它讲述了一位老人用自己的双手和信念，在一片荒漠上创造了奇迹的故事。这篇课文，就是——《青山不老》。（板书课题）看到这个题目，大家有什么想问的吗？

（学生提问，如：“青山为什么会不老？”“这篇课文讲了一个怎样的故事？”“‘不老’的仅仅是青山吗？”等，教师将有价值的问题简要记录在黑板一侧，激发探究欲望）

（二）初读：整体感知，梳理文脉

师：带着这些问题，请大家自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，同时思考：课文主要写了谁？写了他的一件什么事？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，同学们读得都很投入。谁来分享一下，课文主要写了谁？一件什么事？

（生答，教师引导概括：一位山野老农，在晋西北这个自然环境十分恶劣的地方，坚持植树造林，创造了一片绿洲。）

师：这位老人用多少年的时间做了这件事？他创造的绿洲有多大？从课文中找找关键信息。

（生找到相关数据，明确老人植树的时间之长、面积之广，初步感受其付出的艰辛与成就的伟大。）

师：通过初读，我们对课文有了一个整体的印象。那么，作者是如何一步步展现这位老人的形象和他所创造的奇迹的呢？让我们再次走进课文，细细品读。

（三）精读：品词析句，感悟精神

师：请大家默读课文第2自然段，思考：晋西北是一个怎样的地方？老人在这样的地方植树，面临着哪些困难？

（学生默读，圈点勾画）

师：谁来谈谈你的感受？晋西北给你留下了怎样的印象？

（生结合“大风肆虐”“沙尘暴”“干旱”“霜冻”“险恶”“漫天飞舞的黄沙”等词语，感受环境的恶劣。）

师：在这样“险恶”的环境下，老人是怎样做的？找出描写老人行动和生活的语句，读一读，体会体会。

（引导学生抓住“每天”“八十多岁”“瘦小”“佝偻”“拄着拐杖”“填土”“浇水”等词语，感受老人的艰辛付出和不屈不挠的精神。）

师：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”这句话你们是怎么理解的？

（引导学生理解老人将植树造林视为自己生命的一部分，一种责任，一种信念。他把自己的一切都奉献给了这片青山。）

师：正是这份坚定的信念，支撑着老人走过了漫长的岁月。默读课文第3至5自然段，思考：老人创造了怎样的奇迹？找出相关语句，读一读，品一品。

（学生找出描写绿洲景象的句子，如“一片浓密的绿阴”“荡漾的碧波”“参天的杨柳”“粼粼的波光”等，感受绿洲的生机勃勃与美丽。）

师：作者将老人创造的绿洲与晋西北的恶劣环境进行对比，你感受到了什么？

（生答，体会老人精神的伟大，改造自然的力量。）

师：课文中还有哪些语句让你深受感动？请你读一读，并说说为什么感动。

（此环节放手让学生自主品读，教师相机点拨，引导学生抓住关键词句，如“他已经将自己的生命转化为另一种东西”“他是真正与山川共存、与日月同辉了”等，深入理解“青山不老”的含义。）

师：同学们，“另一种东西”指的是什么？

（引导学生讨论，明确“另一种东西”不仅指老人创造的这片绿洲，更指老人身上所体现出的勤劳、善良、执着、无私奉献、热爱自然、造福后代的宝贵精神财富。）

师：所以，作者说“青山是不会老的”。这里的“不老”，你现在是怎样理解的？

（生答，总结：青山因为老人的呵护而常绿，老人的精神因为青山的见证而永存。“青山不老”象征着老人的精神不朽，绿色的希望永不消逝。）

（四）拓展：联系生活，深化主题

师：老人用一生的心血浇灌了这片青山，他的故事感动了我们每一个人。在我们身边，是否也有像这位老人一样，为保护环境、美化家园默默奉献的人或事呢？

（学生交流分享，可以是新闻报道中的人物，也可以是身边的普通人，如环卫工人、绿化工人等。）

师：正是因为有了这样一群人，我们的家园才更加美丽。作为新时代的少年，我们能为保护环境做些什么呢？

（学生讨论，提出具体可行的建议，如节约水电、不乱扔垃圾、积极参与植树活动、宣传环保知识等。）

师：同学们说得都很好。保护环境，人人有责。让我们从身边的小事做起，用自己的行动，为地球母亲增添一抹绿色，让“青山不老”的奇迹在更多地方延续。

（五）总结：回顾全文，升华情感

师：今天，我们一同走进了《青山不老》，认识了一位可敬的山野老农。他用平凡的生命，书写了不平凡的人生。