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高考复习媒体文阅读省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高考复习阶段，针对省公共课全国赛课，旨在通过媒体文阅读的教学活动，帮助学生提升阅读理解能力，为高考语文考试做好准备。教材分析方面，本课内容与《普通高中语文课程标准》中的阅读理解部分相衔接，旨在巩固学生对于文学、文化、新闻等不同类型文本的阅读技巧，提升他们的信息提取、分析和评价能力。核心概念包括文本解读、信息筛选、观点评价等，技能目标则侧重于提高学生的快速阅读和深入理解能力。

二、学情分析

针对高三年级学生，他们已具备一定的语文基础知识和阅读经验，但对于媒体文阅读这一特定领域，可能存在知识储备不足、阅读速度慢、深度理解能力有限等问题。学生在生活经验方面，可能对某些媒体文内容缺乏直接接触，导致理解困难。技能水平上，部分学生可能存在阅读策略不当、分析能力不足等问题。认知特点上，学生可能对媒体文阅读的重要性认识不足，缺乏持续深入阅读的兴趣。针对这些情况，教学设计需注重引导学生从实际生活出发，激发阅读兴趣，同时通过针对性训练，帮助学生克服易错点和混淆点。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计将采取以下策略：首先，通过引入实际案例，激发学生的学习兴趣，并结合多媒体教学手段，帮助学生直观理解媒体文的特点。其次，通过设置层次分明的问题，引导学生逐步深入文本，培养他们的阅读策略。最后，通过小组讨论和课堂练习，提升学生的信息提取、分析和评价能力，确保教学目标的有效达成。同时，注重对学生学习困难的个性化辅导，确保教学过程以人为本，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

知识的目标：

能够说出媒体文的基本类型和特点。

列举并解释媒体文中的常见修辞手法和表达方式。

能力的目标：

通过分析，设计出有效的阅读策略，提高阅读速度和理解深度。

评价媒体文中的观点，能够提出合理的质疑和反驳。

情感态度与价值观的目标：

对媒体文阅读产生兴趣，形成正确的媒体素养。

认识到媒体文在信息传播和社会生活中的重要作用。

科学思维的目标：

能够运用批判性思维，分析媒体文中的信息真伪。

发展逻辑推理能力，从不同角度解读媒体文内容。

科学评价的目标：

评价媒体文的质量，能够识别并分析其中的偏见和误导。

根据课程标准，对个人阅读成果进行自我评价和反思。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够准确把握媒体文阅读的基本方法和技巧，难点在于深入理解和分析媒体文中蕴含的观点和情感，尤其是对于复杂议题的解读。这些难点源于学生对于媒体文深层意义的认知不足和抽象思维的挑战，需要通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以辅助媒体文阅读的教学。同时，设计针对性的任务单和评价表，帮助学生更好地理解和应用所学知识。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，教学环境的设计，如小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，也将有助于提升教学效果。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与媒体文相关的新闻视频或纪录片片段，激发学生的兴趣。

2.提问学生：你们平时喜欢阅读哪些类型的媒体文？为什么？

3.引导学生思考媒体文在我们生活中的重要性。

学生活动：

1.观看视频或纪录片片段，并思考相关问题。

2.分享自己的阅读经验和喜好。

3.思考媒体文在我们生活中的作用。

2.新授环节（30分钟）

任务一：了解媒体文的基本类型和特点（10分钟）

目标：学生能够说出媒体文的基本类型和特点，为后续阅读打下基础。

活动方案：

1.教师展示不同类型的媒体文样本，如新闻报道、访谈、评论、广告等。

2.引导学生观察并分析每种媒体文的特点，如语言风格、结构、目的等。

3.学生分组讨论，总结不同类型媒体文的特点。

4.学生代表分享讨论结果，教师点评并总结。

教师活动：

1.展示媒体文样本，引导学生观察。

2.提问引导学生分析媒体文特点。

3.组织学生分组讨论。

4.鼓励学生分享讨论结果，并给予点评。

学生活动：

1.观察媒体文样本，分析其特点。

2.分组讨论，总结不同类型媒体文的特点。

3.分享讨论结果，并接受教师点评。

任务二：学习媒体文阅读策略（10分钟）

目标：学生能够运用有效的阅读策略，提高阅读速度和理解深度。

活动方案：

1.教师讲解媒体文阅读的基本策略，如快速浏览、寻找关键信息、分析观点等。

2.学生练习运用这些策略阅读媒体文样本。

3.学生分享自己的阅读经验，教师点评并指导。

教师活