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小学语文教案设计案例汇编

前言

在小学语文教学的广阔天地中，一份优秀的教案犹如航船之舵，引领师生在知识的海洋中乘风破浪，高效达成教学目标，培育核心素养。本汇编旨在集结一线教学实践中涌现的优秀教案设计案例，这些案例不仅紧扣课程标准，更融入了教师们对教材的深刻解读、对学生认知规律的精准把握以及教学方法的创新探索。它们力求体现“以生为本”的教学理念，注重情境创设、互动生成与能力培养，希望能为广大小学语文教师提供有益的借鉴与启示，共同提升教学质量，让语文课堂焕发生命活力。

案例一：低年级识字课《口耳目》教学设计

一、教学内容

部编版小学语文一年级上册《口耳目》

二、教学目标

1.知识与技能：认识“口、耳、目、手、足”五个生字，正确认读字音，了解字形与字义的联系，能在田字格中规范书写“口、耳、目”。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活、游戏互动等方式，激发识字兴趣，初步掌握象形字的识字方法。

3.情感态度与价值观：感受汉字的形象性和趣味性，培养热爱祖国语言文字的情感，了解身体部位的重要性，养成爱护身体的好习惯。

三、教学重难点

1.重点：认读“口、耳、目、手、足”五个生字，理解字义，规范书写“口、耳、目”。

2.难点：理解象形字的构字特点，将字形与字义建立紧密联系。

四、教学准备

多媒体课件（包含图片、生字卡片、相关动画）、生字卡片、学生每人一套身体部位图片卡。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.教师谈话：“小朋友们，我们每个人都有身体，你们知道我们的身体上都有哪些宝贝吗？（学生自由发言）今天，我们就一起来认识几位身体部位的好朋友，它们藏在一首有趣的儿歌里，我们一起来听听吧！”

2.播放配有动画的儿歌《口耳目》，学生边听边看，初步感知。

（二）图文结合，认读生字

1.认识“口”：

*课件出示嘴巴的图片，提问：“这是什么？它能做什么？”（学生回答：嘴巴，能说话、吃饭、唱歌。）

*教师引导：“我们的嘴巴，在汉字里就叫‘口’。”出示生字“口”，指导学生观察字形：“看看这个‘口’字，像不像我们张开的小嘴巴？”

*指名认读，正音，全班齐读。

*拓展：“谁能用‘口’组个词？”（口头、口水、开口）

2.认识“耳”：

*课件出示耳朵的图片，提问：“这是什么？它有什么作用？”（学生回答：耳朵，能听声音。）

*出示生字“耳”，引导观察：“这个‘耳’字，两边弯弯的，像不像我们的两只小耳朵？”

*指名认读，全班跟读。可以做“听声音”的游戏，巩固生字。

3.认识“目”：

*方法同上，引导学生观察眼睛图片与“目”字的联系，知道“目”就是眼睛，能看东西。

*强调“目”的读音。

4.认识“手”和“足”：

*采用小组合作学习的方式，让学生拿出课前准备的身体部位图片卡，在组内讨论“手”和“足”的图片对应的生字，并尝试认读。

*小组代表汇报，教师课件出示图片和生字，正音，全班认读。

*动作体验：“我们用小手做什么？”（写字、画画、拿东西）“我们用小脚（足）做什么？”（走路、跑步、跳皮筋）

（三）趣味游戏，巩固识字

1.“我说你指”：教师说生字（如“口”），学生快速指出自己相应的身体部位。

2.“看图猜字”：课件出示简笔画（如耳朵的简笔画），学生猜出生字。

3.“摘苹果”：课件出示苹果树，苹果上写有本课生字，学生认读正确即可摘下苹果。

（四）指导书写，培养习惯

1.观察田字格：教师引导学生观察“口、耳、目”在田字格中的位置。

2.教师范写：

*“口”：强调要写得方正，上宽下略窄，居中书写。

*“耳”：左右两竖要直，中间的横画间距均匀，最后一横要长。

*“目”：四周要匀称，里面两横不顶满。

3.学生描红、临写：教师巡视指导，提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。

4.展示评价：选取几份学生作业进行展示，鼓励优点，指出不足。

（五）课堂小结，拓展延伸

1.今天我们认识了哪几位身体部位的好朋友？（学生齐说生字）

2.我们的身体还有很多宝贝，比如“头、鼻”等，课后请小朋友们去找找它们对应的汉字朋友，和爸爸妈妈一起认一认。

六、板书设计

口耳目

口（图片）耳（图片）目（图片）

手（图片）足（图片）

（田字格中范写：口、耳、目）

七、教学反思

本教案设计力求体现低年级识字教学的趣味性和直观性。通过图片、动画、游戏等多种形式，调动学生的多种感官参与学习，有效降低了识字难度。在教学过程中，注重引导学生观察字形与字义的联系，初步渗透象形字的构字规律，为后续识字打下基础。书写指导环节，强调了习惯的培养。然而，在时间分配上，或许可以给学生更多自主探究和交流的空间，例如在