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小学科学课程教学设计范文

小学科学课程的教学设计，旨在引导学生通过观察、提问、实验、探究等方式，主动建构对自然世界的认知，培养科学素养和探究精神。一份优秀的教学设计，是连接课程理念与教学实践的桥梁，需要充分考虑小学生的认知特点和学习规律，注重趣味性、启发性与实践性的统一。以下将以“水的表面张力”为例，呈现一份小学科学课程的教学设计范文，以期为一线教师提供参考。

一、课题名称：水的“魔力”——探秘水的表面张力

二、年级：三年级

三、课时安排：1课时

四、教材分析

“水的表面张力”是小学科学课程中物质科学领域的一个经典探究主题。本课题源于学生的生活经验，如荷叶上滚动的露珠、硬币上能容纳的水滴数量等现象，具有较强的直观性和趣味性。通过本课学习，学生将初步感知水的一种特殊性质——表面张力，并尝试解释生活中的相关现象，为后续学习物质的更多特性打下基础。教材通常会安排一些简单的观察和体验活动，引导学生从感性认识上升到初步的理性思考。

五、学情分析

三年级学生对周围世界充满好奇，乐于动手操作和观察探究。他们已经对水有了基本的认识，知道水是无色、无味、透明的液体，能流动。但对于“表面张力”这一抽象概念，他们缺乏直接的认知。此年龄段学生的思维仍以具体形象思维为主，注意力集中的时间有限，因此教学中需要通过大量生动有趣的直观实验和生活实例，帮助他们建立初步的概念。同时，他们已经具备一定的观察能力和简单的动手操作能力，但实验的规范性和有序性仍需教师引导。

六、教学目标

1.知识与技能：初步感知水具有表面张力；能通过观察和简单实验，描述水的表面张力现象；了解表面张力在生活中的一些应用。

2.过程与方法：经历“观察现象——提出问题——动手探究——讨论分析——得出结论”的科学探究过程；学习使用简单的实验器材进行观察和验证；培养初步的观察、比较、分析和归纳能力。

3.情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣和好奇心；体验科学探究的乐趣和成功的喜悦；培养实事求是的科学态度和乐于合作与交流的精神。

七、教学重难点

*教学重点：感知水的表面张力现象，能用自己的话描述所观察到的现象。

*教学难点：理解“表面张力”是水表面存在的一种相互拉扯的力，以及解释生活中的一些表面张力现象。

八、教学准备

*教师准备：课件（包含图片、视频片段：如荷叶上的露珠、水黾在水面滑行等）、大烧杯、清水、硬币若干、滴管若干、回形针、小纸片（剪成小船形状）、肥皂水、记录表。

*学生准备：科学记录本、铅笔。（每组一套实验材料：硬币、滴管、小水盆、清水、回形针、小船纸片）

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，水是我们非常熟悉的朋友，它无处不在。谁能说说你平时都见过哪些有趣的水的现象？（学生自由发言，如雨后的水洼、瀑布等）

2.趣味演示/视频：（教师播放一段水黾在水面上滑行，或者荷叶上露珠滚动的视频/图片）同学们请看，这些小虫子为什么能站在水面上而不沉下去？这些露珠为什么是圆圆的，像一颗颗小珍珠？水是不是有什么“魔力”呢？今天，我们就一起来揭开这个秘密，探索水的这种“魔力”。（板书课题：水的“魔力”——探秘水的表面张力）

*设计意图：通过学生熟悉的生活现象和富有悬念的视频/图片，激发学生的探究兴趣和好奇心，自然导入本课主题。

（二）动手探究，感知特性（约20分钟）

活动一：硬币上的“水滴挑战”

1.提出问题：（教师出示一枚硬币和滴管）大家猜一猜，如果我们用滴管往这枚平放的硬币上滴水，最多能滴多少滴而不让水溢出来？（学生猜测，记录猜测数字）

2.明确要求：

*小组合作，一人滴水（注意滴管垂直，每滴尽量均匀），一人观察，一人计数，一人记录。

*滴的时候要小心，动作轻缓，观察水面的变化。

*当水刚刚溢出来时，停止滴水，记录滴数（以溢出来之前的一滴为准）。

3.学生实验：各小组动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察水面的形状。

4.交流分享：各小组汇报实验结果。（引导学生发现：实际滴数比猜测的要多，硬币上的水面像一个“小馒头”一样鼓起来了）

5.小结提问：为什么水没有马上溢出来，反而能形成一个鼓鼓的“水膜”呢？是谁“拉住”了这些水？

活动二：会“托举”的水面

1.提出问题：如果我们把一枚小小的回形针轻轻放在水面上，它会沉下去吗？（学生猜测）

2.实验指导：教师演示正确的操作方法（将回形针放在平整的小纸片上，再将纸片轻轻放在水面，待纸片吸水下沉后，观察回形针的状态；或用镊子夹住回形针，水平、轻轻放在水面）。

3.学生实验：尝试将回形针放在水面上。

4.现象观察：引导学生观察到回形针能静静地“躺”在水面上，水面微微